儿歌弹唱课程教学中渗透德育的实践探究

叶燕辉

【摘要】进一步加强学前教育专业的德育，对提高学前教育专业的整体与素质有着非常重要的价值。儿歌弹唱课程作为学前教育专业音乐教学中重要的组成部分，在提高学生美育素养的同时，教师也应该重视将德育技巧巧妙地渗透在课程教学中，让学生在学习音乐知识、感受音乐作品的过程中，潜移默化地理解其中包含的德育因素和思想情感，进一步帮助学生形成良好的意识。

【关键词】儿歌弹唱课程;学前教育;德育;实践

由于当下就业形势较为严峻，因此学生更倾向于掌握专业技能，而对于中职院校来说，学校更在于学生的就业率，因此，学校课程培养目标更多的是以学生能力水平以及就业率为参照。为了符合幼儿园的招生需求，部分中职院校忽略了学生的发展规律，盲目地为学生布置一些能力练习的教学任务，只注重学生专业知识技能的提升，忽略了学生的德育。作为教学体系中重要的组成部分，德育逐渐边缘化，这也是造成目前中职院校学生核心素养普遍较低的原因之一。除此之外，部分中职院校德育的观念较为薄弱，造成了教师的教育观念产生了偏差，认为在学习阶段，学生需要培养自身的能力素养，而德育在学生实际参与工作之后，再缓慢提高，因此，课程教学中并没有重视德育的有效融入，忽略了培养学生正确的思想和行为。德育应该是教师与学生互动探究的一项过程，然而，在许多中职院校，教师只是简单地讲述一些德育知识，并没有深入地进行研究、探索和拓展，导致德育流于形式。

一、挖掘教学内容，渗透思想情感

音乐教学能够带给学生的不仅仅是艺术的良好体验以及丰富的音乐知识，更重要的是，对学生思想灵魂的聚集引导，为学生培养美好的情感，激发学生的良好情操，让学生能够感受到人生的意义，构建正确的价值观念，建立正确的人生目标并养成良好的生活态度和积极向上的性格情感。在儿歌弹唱教学中，许多教学内容都有着丰富的表现形式和悠扬的歌曲旋律，能够有效地渲染课堂教学氛围，为学生带来良好的情感体验，进一步激发学生的共鸣，潜移默化地为学生渗透良好的德育。例如，教师针对目前许多中职院校学生都是独生子女，因此，学生往往性格较为自私，不会分享，不会主动帮助他人，感恩意识较为薄弱的问题，就可以在为学生开展儿歌弹唱教学时，对学生渗透拓展一些关于分享、关于帮助他人、关于相亲相爱的歌曲教学，让学生在学习音乐歌曲的同时，学会珍惜自己和现在美好的生活，培养良好的感恩之心。比如，教师就可以为学生开展《送别》这首歌曲的教学，着重引导学生感受歌曲中的离别。这种深沉的情感，让学生与歌曲产生深入的共鸣，让学生借助歌曲的情感，引导了解到珍惜身边人的重要性，学会感恩父母，感恩朋友，感恩亲人。除此之外，教师还可以针对其他德育目标和德育内容为学生渗透，开展更多德育曲教学，让学生能够在歌曲的引导下受到更多的启发。比如，教师还可以为学生开展《同一首歌》《讓世界充满爱》等内容积极、精神向上的音乐作品，让学生在这些音乐作品的感染之下，建立起互帮互助、积极乐观的良好思想意识。并且，借助这些积极的音乐作品感染、带动学生，让学生认识到世界的美好，激发学生努力回报社会、建设社会的意识。

二、借助课程形式，推动德育

学前儿歌弹唱课对于学前教育人才培养有着非常重要的价值，能够最大程度地帮助学生适应幼儿园音乐教育及课外音乐表演的实际需求，这对于提高学生的音乐教学活动，有着十分重要的意义。因此，儿歌弹唱课程有着非常多元的教学方法，包括钢琴，即兴弹唱教学、歌唱能力教学儿歌、弹唱能力教学、乐理教学、视唱练耳教学等，中职院校教师就可以有效地借助儿歌弹唱课程多元的教学方法，有效地为学生渗透德育，在帮助学生提高音乐核心素养的同时，建立一个良好的思想品行。例如，教师在为学生开展儿童弹唱课的声乐教学时，就可以借助声乐教学内容十分广泛的特点，在帮助学生掌握正确发声技巧，提高学生演唱能力的同时，也让学生在演唱的过程中感受到音乐的美以及合作带来的价值，引发学生的情感共鸣，提高学生的德育质量，帮助学生建立一个正确的学习态度以及积极向上的生活观念。比如，教师就可以借助声乐教学的合唱教学，让学生通过演唱《黄河颂》等正能量的歌曲题目，让学生在集体演唱的过程中深刻感受到集体的力量以及团队合作的精神，并且因为合唱需要，学生声音均衡，具有共性，对于学生的团队合作能力提出了更高的要求。学生想要提高自身的表演质量，必须加深与同学的交流互动，过程中逐步达到和谐共生的合作过程，有效提高学生的合作能力，并渗透集体力量大的正确思想。而教师在为学生开展钢琴弹奏教学时，因为钢琴技巧学习起来具有一定的难度，因此教师就可以组织学生开展多样化的钢琴弹奏比赛，领导学生开展大量的钢琴练习。这一过程中，通过鼓励性的评价用语，让学生逐步感受到自己的进步，为学生带来积极的成就体验。除此之外，学生在这一过程中能够逐渐理解到，想要有效地充实自己，必须脚踏实地，一步一步地进行练习，让学生理解到坚持的重要性，帮助学生建立迎难而上、坚持不懈的正确精神价值观念。

三、丰富实践活动，内化德育内容

中职教师在为学前专业学生开展儿歌弹唱课程教学时，可以有效地创新传统的教学模式，更多地为学生开展一些课外实践活动。学生将德育的理论知识与实践活动相结合，真正做到知行合一，让学生在活动参与的过程当中，进一步内化德育的思想观念，培养良好的思想品行。例如，教师就可以在儿童节、劳动节等节假日组织班级学生以班级为单位，为劳动人民和小朋友们组织开展音乐演唱活动，让学生在实践参与活动的过程当中，感受到自己能够带给他人的快乐，并在这一过程中培养学生乐于助人、热衷分享的积极品质。除此之外，中指教师还可以组织班级学生到幼儿园实际为幼儿开展一些德育活动，让学生自己制定德育活动的开展方案，自己决定德育活动的教育内容，并且自己组织开展幼儿德育活动。这一过程中，学生通过组织设计活动方案，收集德育内容，并为幼儿加深对德育理念、德育精神的理解和掌握。

综上所述，随着社会的不断发展，对于中职学前教育专业的教学，也提出了更高的要求。因此，幼儿弹唱课程教师在教学过程中就应当更多地为学生渗透德育，帮助学生明确音乐学习的重要价值，充分发挥音乐学科对于学生的培育引导作用，有效落实立德树人这一根本教育目标。并且，通过在儿童弹唱课程中渗透德育，还能够进一步丰富学生的音乐情感和音乐思想，对于陶冶学生的情操、推动学生积极健康的成长发展都有着非常重要的价值。

参考文献：

[1]孙凤娟.中职学校德育与艺术教育的融合探究——以学前教育专业为例[J].现代职业教育，20219（44）：130-131.

[2]李杨.浅析高职学前教育专业声乐教学中的德育渗透[J].戏剧之家，2021（26）：101-102.