在“双减”背景下，如何提升学生学习语文的有效性

石慧芬

摘要：时代是不断发展的，在小学语文教学中教师要加强对双减背景的深入分析和研究，从学生当前的个性化发展和综合能力提高为主，合理的组织课堂教学的环节和资源，从而实现课堂教学模式的成功改革以及创新，使得小学语文教学能够满足新时期所提出来的新要求和新标准，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

关键词：新时期;小学语文;教育研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在双减背景下的小学语文教学课堂中，教师要转变以往的教学思路，适当的降低学生学习压力，通过精简课堂教学环节和教学模式，真正的满足学生对语文学习的需求，并且通过趣味性和生活性的知识对学生的各项能力进行良好的培育，从而使学生的智力发展水平能够得到全面提高，凸显小学语文本身的教育价值。

一、加强兴趣引導

为了让学生能够真正的感受到学习小学语文的乐趣，教师要在双减背景的影响下，通过兴趣引导让学生能够降低自身的学习压力，更加积极的配合教师完成知识内容的探索，以此来提高课堂教学的效率[1]。

比如在班级中向学生讲解《司马光》这篇语文课文时，教师在班级教学中可以首先在多媒体视频中消息中播放司马光砸缸的动画情景，让学生能够大概了解整个故事的脉络，随着故事的不断发展，当学生看到一个小伙伴掉进水缸时，学生会自然的产生紧张情绪，这是教师要将画面定格在此，向学生提问：“小伙伴掉进水缸时情节非常的严峻，那么同学们如果是你的话，你在现场会想到哪种方法来救助这个小伙伴呢？”在向学生提出这一问题之后，有的同学会说寻求家长的帮助，有有一部分同学说用双手扒着水缸浮起来。学生在回答时，能够在潜移默化中激发对这部分知识学习的兴趣和积极性，从而让每个同学更加积极的参与了课堂学习氛围中。在学生回答完成之后，教师要接着播放动画，让学生结合自己所回答的内容，将目光聚集在主人公司马光的身上，当看到司马光非常冷静和机智时，学生就会被这种冷静和果断所震撼，再次加深对文章主人公的印象，也有助于让学生在轻松而愉悦的氛围中进行知识的学习。

二、双减的同时，兼顾人文教育

在新时期背景下的小学语文教学课堂中，不仅要让学生加深对相关知识的印象，要充分的发挥语文教学的人文教育价值，在潜移默化中对学生的价值观念进行全面的培育。

比如，在班级教学的过程中再向学生讲解《难忘的泼水节》，学生在学习完这篇文章之后，内心的兴趣都是非常浓厚的，所以在班级教学的过程中，教师可以让学生在课后了解不同民族的风俗习惯和传统文化，在下一节课中让学生将自己所搜集到的内容和其他同学进行广泛性的交流以及分享，不仅可以让人从多个角度入手加深对相关知识的印象，还有助于实现优秀传统化的有效传承以及弘扬，提高学生的学习效率[2]。与此同时，教师在班级教学的过程中，还需要进行德育知识的渗透，把握好课堂教学的时机，让学生从不同的角度认识到小学语文的学习魅力和学习作用，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

三、搭建智慧课堂

在双减背景下的教学课堂中，教师要从教学语言方面入手来丰富课堂教学内容，并且通过先进的信息基础教学手段来将一些抽象性的内容变得更加生动和直观，从而方便学生理解[3]。在班级教学中教师除了配合着智慧课堂教学模式之外，还需要对自身的语言进行不断的调整和丰富，以更加幽默和生动的语言来向学生讲解相关的知识内容，从而使学生能够在教师的带动下，锻炼自身的各项能力。

比如教师在班级中向学生讲解《观潮》这篇文章内容时，教师要首先向学生提问：“我国地域辽阔，每个地域都有自己独特的特征，同学们在日常生活中有没有跟随家长到江边去观赏一下观潮的情景呢？或者是同学们认为观潮的情景是怎样的，请同学们充分发挥自己的想象能力和联想能力来回答我所提出来的问题。”教师可以让学生在自己的移动终端中搜索自己认为观潮的图片，并且向教师全面的讲解观察中的情景和主要的事物，在潜移默化中，充分的调动学生当前的学习思维，教师也可以让学生通过前后桌的交流，共同的加深对这部分内容的印象，教师要让学生深入的分析文章中描写观潮的特点和语言结构的特点，让学生从文本的角度来进行深入性的学习。在让学生进行分析时，可以将班级中的学生分成多个小组，在小组合作中不断的验证自己所出来的内容，从而使学生能够利用自己的移动终端更加多样性和自由性地加深对相关知识内容的印象。在学生完成自主性学习之后，教师要请几名同学到讲台中发表自己的看法和意见，这位同学在回答自己的学习思路时，教师可以让其他同学根据自身质疑能力提出自己的问题和见解，再加上教师的指导，相信学生很快就会在智慧课堂中加深对相关知识内容的印象，掌握文本的核心思想。

结束语

在双减引导下的小学语文教学课堂中，教师要转变自身的教学思路，紧跟新课程标准改革和全面素质深化的这一大背景，实现课堂教学模式的成功改革和创新，构建更加轻松而愉悦的课堂学习氛围，适当的降低学生的学习难度，帮助学生认真的解决在学习中所遇到的阻碍，使学生能够在教师所创设的新型课堂教学模式中加深对知识内容的印象，不断的增强学生当前的知识学习能力，从而使小学语文教学课堂能够满足素质教育的要求。

参考文献

[1]林碧珠.基于核心导向的小学语文教学方式之研究[J].新课程（上），2018（1）：116-117.

[2]陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略探究[J].华夏教师，2018（12）：29-30.

[3]黄赛燕.核心素养背景下小学语文提高学习参与度策略探究[J].新课程（上），2018（4）：8-9.