情境教学法在初中信息技术课堂中的应用研究

杨声远

摘要：情境教学法，一般以学生为课堂教学主体，通过对教学内容的设计，使学生快速沉浸入教师所设计的教学情境当中去。以情境教学法来开展初中信息技术课堂教学活动，可以有效激发学生对信息技术的学习兴趣，促使学生在情境内容中，主动发现问题，并在具体的情境中对问题内容进行探究，最终解决问题提高自身学习能力，由此可见以情境教学法开展初中信息技术课堂教学活动，对提高学生学习效率，提高教师教学成效具有积极意义。

关键词：情境教学、初中生、信息技术、应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

在社会经济的快速发展下，互联网技术改变了人们的学习和生活方式，提高信息技术课堂教学效率，关注学生学习能力的提升，培养学生的学科素养和综合素质，对提高学生综合学习能力促进学生实现个性化发展具有积极意义。本文从当前初中信息技术课堂教学现状出发，结合情境教学法，对初中信息技术课堂教学策略进行探究，以供大家交流和分享。

一、当前初中信息技术课堂教学现状

在初中信息技术课堂教学过程中可以发现，部分教师受应试教育思想的影响，对信息技术课堂教学不够重视，以照本宣科的形式组织学生开展学习活动，教学内容缺乏创新性，且课堂教学缺乏活力。在这一教学现状下，学生开始逐步失去探究学习的兴趣。此外，在初中阶段，大部分学生都比较喜欢计算机课程，但是对课本教材内容学习并不积极，反而是对网络和游戏教学内容比较感兴趣，因此教师应改变教学策略，以创设多种情境的教學方式，来激发学生对课本教材内容的学习兴趣，提高学生的课堂学习积极性。

二、情境教学法在初中信息技术课堂中的应用策略分析

1.结合实际生活创设实际性的情境内容

从本质角度来看，信息技术的课堂教学活动，主要目标是提高学生的信息技术学科学习能力，通过有效教学使学生能够通过信息技术，来解决实际生活中的一些问题。因此在课堂教学过程中，教师可以结合实际生活，来创设实际性的教学内容，将信息技术课堂教学与学生实际生活紧密联系在一起，增强学生对信息技术内容的认知，提高学生的理解能力和学习效率，在学会利用信息技术解决生活实际问题的同时，增强学生的课堂学习感悟。比如《信息技术与我们的生活》，结合实际生活，组织学生探讨信息技术对社会的发展，科技进步以及我们学习和生活的影响。课堂学习过程中组织学生进行举例，如提高了办公效率，增强了信息交流与互换，可以实现实时通话视频通话，放大办公场景，创建情境内容，如利用Word处理文件内容，快速实现文章排版，打印学生试卷，促使学生在实际生活场景中，感受信息技术的便捷性，进而提高学生对信息技术的认识，激发学生的课堂学习兴趣。

2.类比学习模拟运用信息技术创建情境

在初中信息技术课堂教学过程中，教师以角色扮演的形式组织学生开展学习活动，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习参与积极性。结合角色扮演的形式，模拟运用信息技术，开展教学活动，并创建情境教学内容，打破传统课堂教学中，教师讲学生听的固定局面，创新课堂教学形式的同时，创建教学情境，丰富学生的课堂学习感受。比如《统计数据》一课内容中主要以介绍数据统计方法为主，在实际教学中，以角色扮演的形式，模拟创建情境教学环境。如组织班级学生以笔算整理的形式进行计算统计，在此基础上组织学生利用信息技术来进行数据内容统计，以先难后易的教学形式，促使学生深入了解信息技术的计算统计功能，以类比学习的方式，模拟出实际场景，关注学生学习能力的提高，促使学生在发现信息技术学习乐趣的前提下，快速进入到信息技术的活动学习当中去。

3.结合微课视频教学创建教学情境内容

在课堂教学过程中，教师首先应尊重学生的主体学习地位，并结合学生的年龄特征、学习兴趣爱好和学习现状，综合分析教学中存在的问题。以激发学生学习兴趣，关注学生学习能力提高为主，进行课堂教学创新。如结合微课视频教学的形式，激发学生的学习兴趣，促使学生在具体视频内容中感受具体情境内容，积极引导学生开展探究学习活动。举个例子来说，《图文混排》，教师以微课视频的形式，展示图文混排的不同环绕方式的版面效果，并利用快捷键和技巧性的信息技术内容，快速做好排版整理工作，以视频教学的形式创建情境教学，增强学生对图文混排的理解，提高学生的课堂学习积极性，并对课堂教学内容和教学形式进行有效创新。

三、结论

总而言之，在初中阶段的信息技术学科教学中，教师应通过实际生活、角色扮演以及微课视频教学等方式，创建具体的学习情境，促使学生通过学习充分了解信息技术与实际生活之间的关系。培养学生的信息技术学习兴趣，在提高教师教学效率的同时，促使班级学生实现全面发展。

参考文献

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