高中美术教学中合作学习的运用

兰宗意

摘要：随着立德树人理念的深度推进，在高中美术教学落实的过程中，教师要更好地让学生从合作学习中获得技能发展能力。同时依托合作学习的落实，让学生更好地交流互动，有效竞争，激发学生学习潜力，提升学生集体荣誉感。在合作学习展开的过程中，教师还要注重科学的教学引导，提升合作学习效果，促进学生综合素养全面发展。

关键词：高中美术;合作学习;交流;互动;提升

中图分类号：G4 文献标识码：A

进入21世纪，知识化、信息化、合作化成为时代发展的主旋律。而当前高中美术教学落实的过程中，教师面对的独生子女数量比较多，很多学生没有形成良好的合作互动意识。还有一些学生在美术学习的过程中，单纯进行技能方面的学习，不注重与同学有效交流，这些都会极大的影响学生综合学习意识的提升，还容易影响学生学习进步的积极性。在新的时代背景下，教师要从培养学生团队精神入手，通过合作学习的落实，引领学生合作互助，全面发展，使学生更好地成长为具备良好合作意识的时代新人。

一、确定教学目标，对学生实施科学引导

目标引领可以使学生的审美欲望得到更好地调动。因此，立足课堂，教师要更好地确定教学目标，对学生实施科学教学引导，使学生获得全面有效发展。首先，在教学的过程中，要能够立足基础知识，基本能力的培养，推动学生主体参与在合作教学落实的过程中，为学生设计巧妙的问题，让学生在合作的过程中有效互动，积极交流与学生之间的学习交往，推动问题突破，以学生的能力提升作为课堂教学的主旋律。第二，合作学习的落实要更好地立足美术课堂，推动学生视觉呈现，让学生在合作的过程中真正的拿出作品，高效创作，让学生获得愉悦学习体验，提升学生合作意识和任务责任意识，更好地使学生个性彰显能力发展。第三，合作学习的落实要更好地关注学生的能力发展。教师要为学生设计一些进阶性目标，在基础学习的层面让学生更好地创新突破，让学生在任务完成的过程中，积极观察生活、理解有效创造。让学生既能完成当堂任务，又能从长远成长的方面有效突破，彰显美术学习的连贯性。

二、合理分组责任明确，提升学习凝聚力

将合作学习应用于高中美术课堂，要能够凸显寓教于乐的特点，让学生在美术学习的过程中获得学习愉悦感的同时，以小组合作提升团队凝聚力，让学生获得更强的成就感。这样学生在后续合作学习的过程中才能具备更强的学习参与意识。合作学习落实的过程中，一般以3～6人为一个学习小组。结合美术学科特色，教师还要综合对学生的能力特长、性格特点、学习基础有效了解，使学生在合作学习的过程中能够更好地快速融入，不断进步。合作分组落实之后，可以让学生发挥自己的创意，先为自己的小组想一个特色化名字。如动力小组、天空云朵、律动色彩、红色生命，充分发挥学生自身创意，让他们思维活跃，积极表达，形成自己的小组学习特色，这样更有利于高效合作过程的推进。

小组分工告一段落之后，还可以结合学生的意愿及教师的观察，对他们进行有效的微调和整合。让学生在合作学习的过程中更好地互帮互助、相互促进、有效交流。这样，学生更容易形成良好人际关系，合作互动的效果也能显著提升。在合作分组落实的过程中，教师还要更好地培养学生基本的尊重意识。尊重教师，尊重同学，尊重组内其他同学的意见。对于每一个问题都要给予学生充分的发言权，让学生学会更好地聆听交流，取长补短，推动学生之间和谐人际关系的形成。这样不需要教师的过度干预，小组合作氛围就能够融洽和谐。

三、巧设情境，激发学生学习热情

在高中美术教学落实的过程中，运用合作学习并不是单纯让学生在小组内部交流合作，而是要更好地以活动为导向，创设有效教学情景，让学生在具有集中指向性的学习情境中高效学习积极吸收。这样，学生的学习进取积极性可以被更好带动，课堂管理过程也能更加顺利。教学情景的设计首先要能够紧扣教学内容，科学安排，彰显美术的应用性价值。其次，教师可以参考其他教师的设计案例有效调整，更好地贴近学生兴趣有效组织，發挥学生学习积极性。第三，教学情境的创建还可以结合于学生其他学科所学内容交互渗透，更好地提升美术课程的美育价值。

例如椅子的设计这部分知识教学的过程中，除了让学生设计一个美观的椅子之外，还可以结合椅子的发展历史，为学生呈现历朝历代的特色椅子。如汉魏时期的胡床、唐朝圈椅子、宋代交椅、明代黄花梨等。此外，物理上学生所学的材质的相关内容，与椅子的力学性能、牢固性等多方面的知识相关，为学生巧妙设计教学情景，让学生既能够进行有效的造型，还可以从生活功用的角度提升设计的合理性。有效情景达成之后，要让学生高效对话呈现作品，这样才能够更好地带动学生学习创新积极性。同时，在美术教学落实的过程中，学生会有很多鲜活创意，可能与教师的教学预期并不相符。在具体的情景中学生所有的质疑、创造都是合理的。教师要鼓励学生更好地观点表达，创新呈现，提升课堂教学的综合效果。

总之，美术是一门人文性课程，美术教学的落实要让学生主体参与到审美建构中，激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识。合作学习的落实要更好地彰显学生学习主体性，让学生在合作中积极参与，有效受益，提升教学效率的同时，更好地彰显学生自身的学习创造性价值，使美术课堂更富生命力。

参考文献

[1] 郜伟. 高中美术教学中合作学习的有效应用[J]. 学周刊， 2020（1）：1.

[2] 朱海燕. 美术教学中合作学习的有效运用分析[J]. 新教育时代， 2019（33）：1.

[3] 邓雯婷. 浅谈合作学习模式在美术教学中的运用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（12）：1.