小学美术教学中学生审美意识的培养

颜娟

摘要：美术教学是素质教育中的重要一环，不仅可以丰富学生的认知结构，更可以培养学生的艺术能力。而审美意识则是艺术能力中的重要组成部分，让学生懂得何为美，怎样才能创造美，又如何将美应用于生活之中。小学美术教师不仅要教育学生基础的美术技巧，还要在教学中注重循序渐进培养学生的审美意识，提高其美学素养，丰富其知识内涵。

关键词：小学美术;审美意识;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学生的审美意识和能力包括其感受艺术美、鉴赏艺术美、评价艺术美和创造艺术美的能力，是学生在美术课上必须掌握的一项素质化能力。培养小学生的审美意识能够让小学生形成健康的审美情趣，在其思维发展尚处稚嫩的关键时期，逐步发展成独立的思维意识形态，能够在探寻形成美的规律中有观察生活、热爱生活、改造生活的能动意识，实现美术教学对学生行为能力素养的培养，转变传统小学美术教学中让学生画一画、捏一捏、叠一叠的传统教学模式，将学生变为了课堂教学主体，学生的美学诉求和成长需求成为了制定课上教学目标的关键指向标准。

一、培养小学生审美意识的意义

重视培养小学生的审美意识可以让学生在审美情感中发展能力，既认知到何为生活中的美、艺术中的美，又自己给“美”一个生动的、科学的、有实践指导意义的定义，以此定义来规划个人的学习活动、实践活动，从而培养良好的艺术性思维。其次，培养学生的审美意识可以让学生借由自己的切身感受和生活经验来判断艺术，将自己的认知融入到学习活动之中，既提高了对于美术作品的赏析能力，又提高了自己的美学层次。同时，培养学生的审美意识还可以引导其基于认知进行有方向的创作，将创新意识与审美思维结合在一起，形成个人的创新艺术、加工艺术能力与素养。

二、小学美术教学中培养学生审美意识的策略

（一）夯实美术知识基础

有审美能力、审美意识需要学生先了解何为美艺术，美又是由哪些基础单元构成的。所以教师在日常之中要首先加强基础美学知识的教育，让学生有较为正确的艺术思维，再以此为基础发展更高层级的美学意识、美学能力。

如在教学二年级小学生进行绘画时，教师就可以先为学生展示多幅他人的绘画作品，如水彩画、儿童画、素描画等等，一边对应着不同的作品一边讲解其中的绘画基础知识，如怎样运用线条给人呈现不一样的美感，如何用线条组成不同的造型来表现张力，再引导学生自己尝试着评价一下展示作品，尽量运用教师讲解过的理论内容分析其色彩、构图、光影等，引导学生实践应用一系列基础美术知识进行艺术鉴赏。

在教学如拓印、泥塑、手工制作等艺术内容时，教师还要针对不同的艺术形式进行知识要点的讲解，让学生了解到可以用多样的方法来表现同一主题，可以用不同的元素来表现美学内容。

如将欣赏漫画变为欣赏动漫，让学生看一看自己非常喜欢的动漫视频《小猪佩奇》《冰雪奇缘》等等，尝试着从艺术的角度来分析某一个画面的背景、构图、光线和呈现的色彩，这些元素组合在一起又对自己的情感认知带来了哪些冲击，逐步提高学生观察生活美、发现生活美，运用艺术基础知识去分析不同美学形式的能力。

（二）开展美术鉴赏活动

真正的艺术鉴赏是要引导学生将审美基础知识与实践相关活动整合在一起，用系统的鉴赏让学生逐层级的提高审美水平，能够将学到的东西运用到实践生活之中。

如举办二年级学生的绘画比赛，绘画主题是“我的梦”。学生从自己的理解出发，发挥想象能力，大胆运用颜色、线条、构图等表现梦境。在评选最优作品时将主动权交给学生，班级学生对匿名名作品进行打分评选，同时要给出自己评分的依据。如一名学生说出喜欢某幅作品的颜色，教师引导其说出该颜色是怎样给自己带来喜悦情感的，将所学的知识用艺术语言表现出来。学生绘画的过程是自己对于美学基础知识和审美能力的外化行为，而学生之间的互相评价是结合了自己审美能力、审美意识所开展的鉴赏行为。教师既调动了学生综合运用知识的能动意识，又可以利用互相评价这一形式转换学生的审美思维，提高审美能力。

（三）提供美术创新环境

进行艺术加工和创新是对审美能力的应用，学生将生活化题材与内容融入到创新意识之中，从基础知识层面延伸出可以进一步进行创新与思考的内容，并逐渐提升了自己的审美能力。教师要为创新提供环境，该环境包括物质环境如绘画对象、泥塑材料，也包含精神环境如音乐、视频打造的创作氛围，教师的言语激励等等。

如带学生们一起参观陶艺馆，欣赏陶艺艺术，再利用所学知识尝试捏出生活小摆件或生活挂饰，用以装点家居环境、教室环境，或作为礼物送给自己的小伙伴、父母和老师，形成能动的艺术氛围，引导学生表达美学的欲望，在创新的环境中创造应用艺术美。

三、结语

培养小学生的审美意识、审美能力可以促进学生在学习美术基础知识上形成良好的美学趣味，让学生的精神得到滋养，在不断的积累知识过程中更逐步产生利用艺术来表达情感，表达生活，表达内心的创作欲望;再利用教师提供的环境支持条件达成认知艺术美、鉴赏艺术美到创新艺术美的过渡，为审美意识的提高奠定基础，准备条件。

参考文献

[1]楊松海.小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].当代家庭教育，2020（31）：99-100.

[2]杜晓明.小学美术教学中学生审美能力的培养路径探究[J].教育界，2020（31）：23-24.