浅谈情境教育下的初中语文写作教学

李安芳

摘要：随着新课改教育理论的不断推动，出现了许多与时代发展相结合的新型教育模式融入到初中语文教学当中，推动了初中语文写作教学的不断发展，要想使初中语文写作教学能够跟上时代发展的步伐，满足初中学生写作的需求就需要对多种多样的新颖的教学模式进行合理的选择和创新，通过运用情境教学的方法给学生构建出与写作内容相应的情境，让学生在这种情境中不断的探索和获取。本文对情境教育环境下的初中语文写作教学进行了分析。

关键词：写作教学;情境教学模式;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中语文写作教学受到素质教育的不断影响，开始重视培养和锻炼学生的语言表达能力、写作思维能力和感悟能力等等。要想全面的推动学生写作能力的提升就需要初中语文教师调整和优化写作教学的模式，通过情境教学的方式体现学生在写作教学中的主体地位。并促进学生学生写作能力的不断发展。

一、适当指导启发写作思维

创设写作情境就是围绕某一个主题构建一个与之相关的写作环境，把学生的情感带入到这个模拟的情境中不断的感受和体会，从而加强学生对内容的认识和感悟。促使学生更为深刻的理解写作的内容，进而启发学习的思维顺利的表达出写作的内容。初中对于学生来说是他们人生成长和发展的重要阶段，在传统的写作教学中一般是根据指定题目、讲解题意、提供数字和完成写作这几个步骤开展的。这样的写作训练方式对于初中学生来说限制了他们想象思维和思考思维的发展，完成写作教学的目标更无从谈起。要想有效的改变这一问题，就需要利用情境教学的方式围绕写作的内容引导学生，并指导学生掌握文章写作的核心，充分的调动学生写作的思维，促使学生能够燃起写作的兴趣和热情。基于此开展写作教学活动。生活能够为写作提供源源不断的资源和灵感。生活和写作之间具有密切的关联。在进行写作教学时要与学生的实际生活紧密的联系在一起，给学生构建出写作、生活和学生紧密结合的情境。从而保证学生写出优秀的作文。比如在学习完《春》这篇文章后，学生对课本中所描述的春景流连忘返，基于此开展语文写作教学，仍然可以围绕《春》这个主题让学生表达自己对春的感受。在表述的过程中教师要引导学生以课本感受深入挖掘和体会大自然。并从中领悟到大自然的景色并感受到万物复苏的景象。从而使学生可以通过阅读和实践相结合从而深入到春当中更为深入的体会和感受。利用创设情境引导和启发学生可以有效的唤醒学生的写作思维。

二、角色扮演情境再现

初中语文教师结合写作材料进行情境创设可以推动写作教学的有效性。通过情境再现的方式可以使学生深入到写作材料和主题中进行理解和探究，从而为写作奠定更好的基础。比如在学习《皇帝的新装》这篇文中题目后，我摒弃了以往直接给学生讲解分析题目的方法，而是采用的情境再现的方法将《皇帝的新装》通过表演的方式表现出来，以此种方式让学生理解相关的主题含义。在开展角色扮演活动的过程中我指导学生以课本中所体现的情感去感悟皇帝、骗子和大臣以及小孩的心理描写。从而加强学生对这篇文章情感和内涵理解。这时我指导学生通过自己的表演和感受去分析课本中其他任务的感受和心理变化。通过表演情境的创设可以看出皇帝并不是没有意识到被骗，而是在虚荣心的作用下不愿意承认自己被骗的事实。从骗子的心理分析，他们成功的原因是由于他们早已看透皇帝和大臣们贪慕虚荣和恐惧皇帝的心理。通过采用情境再现的方式让学生更好的掌握课本中任务的心理描写和神态描写的方法。有效的推动学生写作能力的提升。

三、多媒体创设情境，燃起学生写作兴趣

随着社会经济和科学技术的不断发展，已经将多媒体技术手段融入到初中语文教学当中，并且受到广大教师和学生们的喜爱。多媒体技术中利用视频、图片和声音的方式将所学的内容直观和想象的展示出来，充分的调动学生的多重感官进行体会和感受。提高学生参与课堂教学的兴趣。当学生们燃起写作的兴趣就会主动的去尝试写作，从而有效的推动学生写作水平的提升。[1]比如在开展以“黄河”为主题的写作教学中，要想降低学生写作的难度，让学生写出丰富的作文内容，教师可以通过多媒体给学生播放出关于黄河的图片和视频内容。让学生在观看图片或者视频的过程中感受到黄河的趋势磅礴、一泻千里的景象。通过这样的方式可以把学生带入到视频情境中了解黄河具有悠久的历史。从而产生对黄色的情感激发出写作的兴趣。采用多媒体技术展示教学情境不仅可以有效的调动学生的写作兴趣，还可以让学生将自己的情感和体会融入到写作当中，对于推动写作教学效率提升具有重要的意义。

四、创设故事情境培养语言能力

创设故事情境可以有效的丰富课堂教学的趣味性，初中阶段的学生对于故事非常感兴趣。随着教育的不断改革和深入，需要教师采用多种多样的教学方式丰富课堂教学内容。利用创设故事情境的方法调动学生学习语文的积极性。不断的提升学生的探索能力和创新能力。传统的语文写作教学对于初中阶段的学生来说具有非常严肃性，没有认识到学生主动思维的作用。这样的教学模式无法推动教学质量的提高[2]。所以在进行语文写作教学时要重视教学模式的转变，利用故事情境开展写作教学。通过故事情境引导学生提高写作的能力。比如在进行“记事作文”教学时，首先教师给学生讲解关于记事文的基本知识，其次引导学生回忆生活中有趣的事情，不论是高兴的、烦恼的都可以用自己的语言表述出来。将自己的事情以讲故事的方式分享给其他同学。通过这样的方式可以有效的锻炼学生的语言组织和表达能力，使学生的写出一篇内容丰富的作文。又如教师在开展关于“生命”的作文时，在教学前教师可以整理一些关于英雄人物的故事，在课堂教学的过程中生物情并茂的给学生讲出来，学生可以从故事人物的身上学习到顽强不屈的精神和不怕牺牲的精神。还可以给学生讲解一些关于植物顽强生命力的故事，透过故事内容让学生感受到植物的坚强与倔强。从而引导学生形成正确的人身观和价值观。在故事情境中感受到生命的伟大。从而提高自己的写作能力。

结语：

總而言之，初中语文教师可以通过多种方式创设情境，在相应的情境中提高学生的感悟能力、想象能力等，从而促使学生写作能力的不断发展。

参考文献

[1]惠霞.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程，2021（39）：112.

[2]雍占云.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].求学，2021（36）：47-48.