后现代思想指导下汉语言文学教学启示

韩李

摘要：后现代教育思想是一种新型教育理论，后现代教育思想与传统教育思想存在极大的差别。基于该教育理论开展汉语言文学教学工作，可推动教学活动开展的开放化、多元化发展，可强化日常教学工作的针对性，提升课堂教学质量，有效缩减学生的学习负担，实现教学过程以及教学形式的多元化。为此，本文对后现代教育思想以及汉语言文学教学相关内容进行概述，其次对后现代教育思想指导下汉语言文学教学开展的特征以及教学路径进行研讨分析，旨在提升汉语言文学教学质量，为教育工作的开展提供参考。

关键词：后现代教育思想;汉语言文学教学;教学开展

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在我国后现代教育思想給当代教育带来了全新的教育视野，给教育行业发展带来全新的发展动力。汉语言文学是有着悠久历史的专业课程，在后现代教育思想的指导下，汉语言文学教学活动的开展打破了传统传播教学主体，将教学关注点转移至学生的个性化发展路径。教师在运用后现代教育思想时，需要采取适度性原则，不可将后现代教育思想完全应用至汉语言文学教学活动之中，打造动态化、开放性的教学课堂，增加师生间的交流互动频次，全面提升汉语言文学的教学质量，帮助学生全面性掌握汉语言文学的意义。

一、后现代教育思想与汉语言文学教学

（一）后现代教育思想

后现代教育思想是在传统教育的基础上结合我国教育行业发展过程中所不断累积的教育经验，对教育目的以及教学方法重新审视下所产生的全新教育理念。后现代教育思想本身更加注重人性化特征，主张教育是以学生为中心，更加注重教师与学生的沟通交流，也十分关注学生身心变化。在自由民主的教学环境中平等性对待所有的学生，充分发挥学生的自主性与创造力。为此汉语言文学教学活动开展过程中，需要充分借鉴后现代教育思想，对现有的教育教学方法进行改善，让学生能够在自由平等的教学氛围中成长。

（二）汉语言文学教学

汉语言本身是一门语言学，教学语言在课堂教学期间常常应用的教学语言，同时也是教师进行授课的主要工具，每一名汉语言文学教师需要具备的基本技能。教师本身肩负着教书育人的重大使命，汉语言课堂教学中明确要求教师需要具备较高的道德素养以及文化素养，教师需要重视自身的言行举止，严格性要求自身。此外在课堂教学期间，需要充分展现汉语言文学的教育性，加强对学生的启发性，让学生能够更好的理解语言知识，让汉语言教师在学生面前树立树立良好的教学形象。

二、后现代教育思想指导下汉语言文学教学原则

（一）开放性

在后现代教育思想下汉语言文学教学的基本特征为开放性，为此需要将汉语言文学课堂看做生动性、直观性的语言教学情景，将日常生活中的语文现象以及语言教材纳入汉语言文学教学课堂中，将经典性、传统性的文学现象与学生的实际雪球相结合，为学生创造文学创作的想象空间。

（二）自发性与平等性

汉语言文学教学过程中需要在已有语文基础上开展教学活动，同时教师需要利用后现代建构主义观点开展汉语言文学教学活动，有效激发学生的自主学习意识，为学生提供平等化的成长学习机会。

（三）多元性与创新性

教师需要始终保持汉语言文学教学活动的新鲜感，全面提升汉语言文学的课堂教学效率。如教师在进行文学史教学过程中，对于外国文学史的短篇经典小说，需要采取随堂阅读与艺术评论的方法进行教学，对于长篇中国古代文学作品需要采取影视剧赏析以及原文阅读等方法进行教学，将创新性、现实性等元素与汉语言文学课堂教学充分结合，继而全面提升汉语言文学教学质量。

二、后现代教育思想指导下汉语言文学教学路径

（一）调整课堂教学计划

汉语言文学教学活动是一项极为重要的课堂教学活动，专业课程教学活动的开展能够提升学生的文学素养，不断丰富学生的语言知识储备，促进学生的全面性发展，提升汉语言文学教学的教学质量，为此教师需要充分利用后现代教育思想相关理论，对现行的教学计划以及教学内容进行改善，全面提升汉语言文学课堂教学效果。

第一，需要不断加强师生间的课堂沟通交流水平，让汉语言文学教学活动回归文学作品的本质，以文学作品作为载体对作品内容进行分析，逐步提升学生的学习兴趣，加深学生对于汉语文文学作品的认知了解水平。同时在文学分析过程可适当穿插文学理论，加深学生对于理论知识的认知水平，继而获得高质量的课程教学效果。此外，在教学过程中需通过对比文学作品来提升学生的作品分析能力以及鉴赏能力。

第二，在师生互动环节设计期间，教师需要不断引导学生针对文学作品中的内容以及问题进行探讨，不断提升学生的文学鉴赏能力水平，确保汉语言文学教学活动的教学效果。

第三，在进行汉语言文学课程结构设计期间，需要合理化选择教学内容，重点性开展课堂教学活动。同时教师可适当性增加选修内容，不断提升汉语言文学教学水平。

（二）完善课堂教学标准

基于后现代教育思想指导所开展汉语言文学课堂教学期间，教师需要不断改善课堂教学标准，以强化学生文学素养与文学鉴赏能力作为目标进行课堂教学标准的调整活动，实现汉语言文学教学活动与学生日常生活的紧密性连接，引导学生能够利用汉语言文学知识对各种问题进行分析，强化学生对汉语言文学知识的了解水平，明确汉语言文学的课堂教学目标。同时教师需要不断激发学生的内心渴望，引导学生构建良好的学习习惯，利用文学作品中的趣味性学习活动优化汉语言文学学习方法，帮助学生养成终身化学习理念。此外，需要构建良好的汉语言文学教学氛围，借助课时、课程目标等标准化维度来对汉语言文学教学活动进行很亮，帮助学生充分认识到汉语言文学学习活动开展的价值，引发学生汉语言文学知识的学习渴望。

（三）创新课堂教学方法

在后现代教育思想的指导下，教师需要对汉语言文学教学方法进行创新，实现课堂教学方法与信息新技术的紧密性结合，利用微课等线上教育方法开展教学活动，借助信息技术来不断优化学生的学习体验，借助丰富的影视资源开展汉语言文学教学活动。同时可借助互联网选择经典文学案例，充分满足学生对汉语言文学的学习需求。此外，为了提升整体课堂教学效果，需要进行汉语言文学教学模式的创新，加强对情景教学方法的重视水平，借助情景创设以及角色扮演等方法加强学生对于汉语言文学应用理解水平，凸显汉语言文学专业的重要作用。

（四）开发课堂教学资源

教师在对教科书资源有序开发过程中，需要围绕新时代下的新型教学要求以及市场变化形式对课堂教学资源进行深度化开发，借助现代互联网载体为学生提供较为丰富资源，结合课堂教学大纲来加强教科书资源的开发水平，实现对课时的科學化设计，引导学生结合自身的实际情况选择感兴趣的学习资源进行探究活动，不断提升学生的文化素养水平。为了实现现代教育思想与汉语言文学专业教育的充分性融合，需要提升教学内容的创新力度，在汉语言文学教学期间需要结合实际情况进行教学内容的设置工作，对于晦涩难懂的汉语言文学需要做好相关知识的补充工作，对课堂教学内容进行丰富，实现对学生学习兴趣的有效调动。

（五）提升教师教学水平

后现代教育思想本身是一种具备科学特征的教学理念，为此教师需要转变自身的教学观念，加强对学生综合素质能力的重视程度，以此为基础对学生的文学素养、文化素质能力以及实践操作能力水平的提升进行重视，加快我国教学模式的创新发展进程，推动学生长远性发展。同时在后现代教育思想指导下，需要对教学体系进行适当化调整，教师需不断丰富自身的专业知识水平，更新教师的知识体系，充分了解知识的实用价值。在课堂教学期间，教师需要借助讲解来提升学生的个人能力水平。为此需要对教师开展集体性培训活动，转变教师的社会观念，让知识补充成为教师课堂教学的重要构成，让教师能够主动探讨汉语言文化水平。

结语

在我国教育改革形式全面推进的背景下，基于后现代教育思想开展汉语言文学教学活动时，可不断提升课堂教学质量，创新汉语言文学教学方法，实现对我国优秀传统文化的有效传承，进一步提升学生的文化素养水平。为此，需要不断调整汉语言文学课堂教学计划，完善汉语言文学教学标准，对课堂教学资源进行开发，继而培养出综合素养水平高的人才。

参考文献

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