浅析初中英语小组合作教学方法

尹敏

摘 要：初中英语是一门很重要的课程，老师如何教，如何用适当的方式对于英语教学效果起着关键作用。课堂是英语教学的重要组成部分，并且在教学之中占比最大，目前，大多数教师仍采用传统的英语教学方法，单方面的进行知识灌输，是课堂教学的主导者，学生只是被动地接受知识。这样的教学模式下，学生的学习积极性低下，对英语学习的关注度不高，缺乏主动性。小组合作教学革新了传统的灌输式英语教学方法，利用合作交流的方式引导学生开展自主学习，将课堂的主导权归还于学生，学生在合作、交流之中发现问题、分析问题、解决问题，小组合作学习是一个良性竞争学习方式，锻炼学生的合作能力和团队精神。通过这样的教学方法，可以充分地调动学生的思维能力，锻炼学生的英语表达能力，培养学生的合作意识，打破以往沉闷、枯燥的英语课堂教学模式，使英语课堂更加生动、有趣，增进学生之间的互动交流和合作学习，提高学生的学习积极性和主动性，在很大程度上有效地提高了英语教学效率。

关键词：初中英语；小组合作；教学开展；策略；方式方法

一、合作学习的优点

1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

2.合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其他学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。

3.合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后，谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断的总结，大大提高学生的组织能力。

二、开展有效的小组合作学习是小组合作学习的重要保障

（一）对小组长进行培训

1.小组长的责任

小组长是组织者也是协调者，要组织好小组成员完成各项学习任务，同时协调组员之间的关系。

2.组长怎样帮助组员，要先讲思路，再讲做法。组员懂了不要重复。

（二）小组合作学习活动可以用不同的方式

1.课前小组学习活动一般可分为三种

（1）预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，然后做老师布置的预习练习，由各组长汇报哪些地方不会，为老师制定本科教学目标提供依据。

（2）布置课前小组表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。

（3）课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、节日、名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。

2.课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。如在教学Id like some noodles时，可要求学习小组先课前设计好自己小组的面馆名称，特色面条的价钱，其他特色食物价钱，在小组展示各自面馆的名称，食物价钱后，在以小组为单位自编点食物对话，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小組的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。

3.对学生课后小组学习进行指导。如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。

三、进行合理的评价

1.合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，要鼓励学生要有创新思想，对新颖的见解表扬，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。

2.把小组学习评价与期中、期末考试评价结合起来。将学生平时成长记录评价与合作学习评价结合起来。学生成长记录收集学生平时的优秀作业、课堂新颖见解、进步表现等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能、学生参与程度等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。

参考文献：

[1]陈爱菊，如何改进初中英语教学[J]快乐阅读，2011年11期.

[2]薛妍，当前初中英语教学中存在的突出问题及对策[J].教育革新，2011年06期.endprint