浅析初中语文教学策略

王玲

摘 要：作文教学是初中语文教学的重要的组成部分，在试卷中的占分比重大，也是中考考察的重点之一。作文写作对于学生语文素养的提高、文字写作技巧的培养、语言表达能力的培养具有重要的促进作用。现在的写作教学现状存在许多问题，如：学生对写作不感兴趣，写作时感到吃力，为了考试成绩而被各类作文写作模板，阻碍了学生的自主学习能力的发展。针对写作教学问题，教师应转变传统的写作教学模式，关注学生的学习情况，进行教学方法的调整，提出相对应的解决对策，营造轻松愉悦的作文教学氛围，采取多样化的写作教学方法，培养学生的自主创作的能力，激发学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作水平和能力，以此取得良好的写作教学效果。

关键词：初中作文；教学开展；策略；方式方法

一、开发非智力因素，激发学生的写作兴趣

要想提高学生的写作水平光靠教师个人的积极性是不够的，更重要的是如何开发学生的非智力因素，如何激发学生的写作兴趣，为了解决这个问题，我采用一爱二诱三鼓励的做法。

1.爱，就是爱学生。

因为“只有‘热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。正如苏霍姆林斯基讲的：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。高尚纯洁的热爱是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮人们心灵的火焰，爱学生是教师工作的根基。在老师的眼里，每个学生都是可爱的，这一点必须让每个学生都体会到。我认为爱学生，主要体现在师生情感的交流上、理解上、信任上。那种总把自己看成当然的先生，而把学生看成当然的学生，动辄说教，动辄训斥的做法是不足取的，因为这样做，只能扩大师生之间的裂痕，增强学生的对立情绪，而爱才是师生之间神圣感情的黏合剂。

2.诱，就是诱导。

马卡连柯说：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后是专门知识和技能的训练。”夸美纽斯指出：“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”这就是说，激发学生的写作兴趣，说一千，道一万，不如老师做出样子给学生看。因此，我要求学生遵守纪律，首先自己遵守纪律，要求学生把字写规矩，首先自己把字写规矩，要求学生范读，首先自己范读，要求学生背诵，首先自己背诵，要求学生演讲，首先自己演讲，要求学生写作文，首先自己写作文，要求学生写日记，首先自己写日记。在我做以上事情时，从学生如饥似渴的眼光里，从学生急于模仿的神态上，从他们雷鸣般的掌声里，我感到了教师榜样的力量。

3.鼓励。

鼓励是激发学生写作热望的助燃器。一次对学生热情的鼓励，胜过一百次严厉的训斥。实践告诉我：任何时候都不能往学生身上泼冷水，都不能说学生“不行”，而要千方百计鼓励学生，安慰学生，并且鼓励不能只针对个别学生而要面向全体。为了鼓励全体学生写好作文，我在作文讲评时取来范读的作文面向不同层次的学生，从而使各类学生都增强了写好作文的信心和勇气。

二、从基础开始，从模仿入手

模仿是一种学习方法。它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。模仿在生活中具有普遍性。仿写是作文的必由之路。模仿离不开“现成的样子”。刘勰《文心雕龙》曰：“摩体是以定习，因性以练才”。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯首可得。因此，只要因材施教，引导得法，定能立竿见影，收到事半功倍之效。长期以来，我在指导学生进行“仿写”的训练中，坚持从仿句作起，由单项到综合，由局部到整体地进行，做到每次练笔都目的明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。

当然，模仿别人只不过是一个手段，真正的目的在于学生自己走路。“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为訓的。但作为一种训练方法都能够使深奥变得浅显、抽象变得具体，能够使初学作文者少走弯路。如果我们善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高作文教学的效率。

三、多读多写养成习惯

多读多写是一条通向学好作文的成功之路，良好的写作习惯对写作来说尤为重要。鲁迅曾经说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见，多读多写的确是一条通向学好写作的成功之路。优秀的书籍记录了前人对世界的探索和思考，既是人类群体才智的结晶，也是作者个人精神世界的展现。读这样的著作，我们仿佛直接进入了作者的精神世界，从中汲取知识，开拓视野，丰富情感，陶冶情操，使我们的精神境界得到提高。高尔基的名言：“爱书吧，它会给你力量！”成为许多青少年的座右铭。

任何技能技巧，都需要反复历练：像游泳、开车、踢球、唱戏等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然不能例外；同时，写作更是一种创新，必须在反复的实践中体味、揣摩才能“悟”出其中的规律。多读多写，养成习惯，持之以恒，熟能生巧，当你体会到读书写作的无穷乐趣时，你的作文必能一天比一天圆熟自然，得心应手。

参考文献：

[1]刘杨，高中语文教学中学生写作能力的培养[J].考试周刊》，2013年81期.

[2]郑新丽，个性：写作教学的旨归C陕西师范大学，2007年.endprint