运用项目化学习，建构高效科学课堂

房玉荣

摘要：随着新课程改革工作的不断推进，以问题为导向的项目化学习法应运而出，并在实际教学中发挥着至关重要的作用。科学课程是提高小学生科学素养的直接途径，不仅可以开阔学生的知识眼界，让学生懂得更多的科学知识，还可以进一步发展学生的思维能力，使得小学科学的课堂教学更加高效。因此，只有促进项目化学习与小学科学课堂教学的深度融合，才能不断提高小学科学课堂教学效果的有效性。

关键词：项目化学习;小学科学;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

项目化学习法是一种以学生为课堂主体开展教学活动的新型方法，不仅可以培养学生分析问题并解决问题的实际能力，还可以促进课堂教学质量的不断提高。那么，应如何借助项目化学习法提高小学科学课程的教学成效呢？本文从三个方面进行了详细探究，并提出了几点有效的构建方法。

一、明确项目活动目标，推动教学活动更好开展

明确的项目活动目标是顺利开展教学活动的重要前提，因此，在利用项目化学习法进行小学科学课堂教学的时候，老师要根据学生的认知规律以及科学素养制定活动目标，并对学生需要掌握的知识技能进行合理安排，以符合学生的身心发展规律。另外，在实际的开展过程当中，老师也要结合具体的教学形式对教学目标進行细化，给学生提供一个清晰的学习方向，为学生的全面发展奠定良好基础。

比如，在教学“栽种植物”一节内容时，老师要让学生明确这次项目的活动目的，即让学生学习和掌握播种的相关技能，并在老师的引导下观察植物的萌芽过程，意在培养学生对于科学的求知意识，不断提高学生的观察能力和思维水平。然后，老师可以引导学生对种子的萌发过程进行观察和记录，让学生进一步了解种子的萌发因素以及成长的客观规律。这样一来，不仅可以激发学生的学习热情，使学生更加积极的投入到植物的栽种当中，还可以不断提高学生的种植知识和技能，促进教学活动的顺利开展。

二、开展生活化项目学习，提高学生的参与积极性

项目化学习法的运用可以给学生营造一个良好的探究环境，如果以实际生活为依托的话，不仅可以更新学生对于实际生活的情感认知，增进科学与日常生活的密切联系，还可以不断提高学生的科学水平和实际运用能力。首先，老师可以结合具体的教学内容确定项目主题，建立学生与科学知识的有效联系，把开展小学科学教学的实效性发挥出来;其次，老师可以根据学生的生活经验对项目流程进行设定，激发学生的情感共鸣，使学生积极的参与到实际问题的解决当中。最后，老师可以对教学内容种的探究性知识进行深度挖掘，并对学生展开生活化提问，引发学生对于实际生活经验的深入思考。

比如，在教学“水的三态变化”时，老师可以利用多媒体播放与水的形态有关的图片，比如雨、冰、水蒸气等。然后，老师可以向学生抛出问题：1.水的形态有那几种？2.各种水形态的自然现象有哪些，并举例说明？3.水的多种形态是如何进行转化的？4.它们之间的转化原理是什么？通过生活化提问给学生营造一个真实、开放的学习环境，激发学生的探究热情，使学生更加热爱生活。

三、开展探究性项目学习，调动学生的主观能动性

合作探究是项目化教学方式的重要体现，不仅可以把学生的主体作用充分的发挥出来，提高学生的学习积极性，还可以引导学生更好的配合老师完成教学任务，使得课堂的教学效果越来越好。因此，在实际的教学过程当中，老师可以对教学内容进行分块教学，让学生以小组的形式进行学习探究，促进学生思维能力的全面发展。首先，老师要依据教学内容制定相关的教学任务以及想要达到的教学目标，为学生提供正确的探究方向;其次，老师也要积极的参与到学生的合作学习当中，并记录下学生精彩的瞬间和片段，为以后的教学评价提供可靠素材。最后，老师可以邀请家长对学生的表现进行评价，让学生能够全面的认识自己，并不断完善自身的学习能力。

比如，在带领学生学习“水污染及其防治”一节内容时，首先，老师可以利用多媒体播放水污染的有关实例，让学生意识到水污染给人们生活带来的危害;其次，老师可以对学生进行合理分组，让学生对水污染的产生原因以及防治方法进行模块探究，不断加强学生对于环境保护的情感认知，并用手机把学生的探究过程记录下来。最后，老师可以邀请家长观看学生的项目探究视频，并让家长对学生的学习表现做出客观评价，不断提高学生学好小学科学的自信心，使学生的综合能力得到全面发展。

四、结语：

综上所述，项目化学习可以为小学科学高效课堂的构建提供很大帮助，不仅可以帮助学生建立严谨的知识框架，调动学生对于科学学习的积极性，还可以不断提高学生的科学素养和探究精神，促进学生的全面发展。所以，小学科学老师要认识到项目化学习在课堂教学中的重要作用，并积极引导学生参与到项目化学习的过程当中，激发学生对于科学的求知欲望，在不断提高学生综合素养的同时，促进小学科学课程的更好发展。

参考文献

[1]张红艳，谭婷.基于项目式教学模式的小学科学课程教学设计[J].数字教育，2019，5（3）：79-84.

[2]吴冰冰.小学科学教师项目化教学策略的个案研究[D].河北师范大学，2019.