基于核心素养的初中生物课堂教学策略

初晓华

摘要：基于核心素养的初中生物课堂教学改革与创新，从生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任四个层面出发，积极落实生本教育思想，打造全新的高效课堂。高中生物教师要把握学科核心素养内涵，结合学生学习能力及思维水平，优化教学设计，创新活动形式，切实提升学习效率，促进各方面能力发展。

关键词：初中生物; 核心素养; 课堂教学; 实践活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

生物是一门以研究自然活动规律、发现生命现象为主的学科，立足生活实践视角出发，整合庞大的知识体系，为了帮助学生降低学习与理解难度，增添探究趣味性，教师应结合实情调整课堂活动方案，从学科核心素养视角出发，让生物课堂“活”起来，激发学生主观能动性，掌握生物知识、强化技能、发展思维。

一、基于核心素养的初中生物课堂教学改革必要性

（一）有利于激发课堂参与动力

想要培养学生核心素养，必然要基于生本教育思想出发，激活主观能动性，引领学生积极、主动地思考问题、探究问题，提高课堂参与度。通过自主学习、师生互动、小组合作等多种形式，有助于启发学生形成学习思路，掌握学习方法，进而深化知识理解，促进思维发散。尤其以学科核心素养目标为指引，学生经历获取知识、锻炼思维、提升能力的过程，获得学习生物的乐趣与成就，潜移默化促进学科素养发展。

（二）有利于促进全面素质发展

生物学科核心素养教育涵盖丰富的内容与要求，通过指导深度学习活动，着眼学生全面发展，为终身学习打好基础。在课堂教学活动中，教师要打破“填鸭式”教学方法，创新教学手段与教学形式，帮助学生把握生物知识，熟悉生物现象，从感性认知向理性认知过渡。与此同时，一切教学设计围绕学生实情出发，教师也要深知学生薄弱点，有的放矢落实创新方案，学好生物基础知识的同时，激发生命观念，培育科学思维，渗透社会责任，为全面发展保驾护航。

（三）有利于落实课程改革目标

新课程改革对学科教育提出全新要求，颠覆传统教师“一言堂”的教学状态，学生从被动灌输转向主动探究，发挥主观能动性，提升学习效能。在核心素养指引下，落实相关课改要求，如课前指导学生自主预习、课上开展合作活动、课后高效完成作业等等，全过程渗透核心素养内涵，不断优化学习思路与学习模式，进而实现高效课堂发展目标，彰显课程改革优势。

二、基于核心素养的初中生物课堂教学策略

（一）精彩导入，渗透生命观念

在生物学科核心素养要求中，生命观念是基础要素之一，也是培养学生形成科学自然观的重要根基。通过精心设计新课导入环节，引领学生树立正确的生命观念与价值观念，进而以客观眼光看待自然界的发展变化。比如学习《认识生物的多样性》时，教师提前收集自然界的各种生物，借助思维导图列出各种生物的形态特征、结构特征以及繁衍方式等，让学生对“生物的多样性”形成初步认知。随后再播放微视频，动态演示各种生物细胞的繁殖过程，了解细胞分裂由哪些物质决定，在此基础上进行分组合作，自主设计探究实验，观察细胞分裂现象。层层递进的设计，由浅入深的导入，学生通过思考、探究与实操，对生物多样性形成深刻认知，同时也树立生命观念，提升核心素养。

（二）突破难点，锻炼理性思维

生物学科涉及繁杂的知识点，学习过程经常遇到抽象难懂的理论知识或者概念、公式等，增加学习难度。在教学过程中，教师要提前设计多元方案，带领学生系统、深入学习生物知识，着重突破知识难点，锻炼理性思维，提升学习能力。比如学习《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》时，本节课先从简单的实验切入，帮助学生清晰理解光合作用的转化流程。首先，准备生活中常见的洗洁精、小苏打等原材料，加入清水混合之后制成碳酸氢钠溶液;其次，在溶液中浸泡植物叶片，并盖上玻璃罩，放置一段时间，观察叶片逐渐沉到水底，再使用光源照射。随着光照时间增加，叶片再次从水底慢慢向上漂浮，学生被这一神奇现象所吸引，在此基础上进一步思考光合作用需要哪些反应物、总结光合作用的产物。从生活着手，简化实验，降低难度，增添趣味，成功调动学生发散思维与创新思维，提升生物教学实效性。

（三）多样实验，驱动科学探究

为了驱动学生科学探究能力，教师要善用微视频为载体，汲取生活案例，通过开展趣味生活实验，将生物知识与实际运用相结合，激活学生参与动机。比如学习《细菌和真菌》时，教师提前准备微视频，演示“酵母菌发酵”、“蘑菇生长”等生活现象，帮助学生了解有关“细菌群”、“菌丝”等知识;随后在课堂上拿出提前准备的发酵粉和发酵好的面团，通过分组研究的方式，对比两种发酵方式有何不同。经过一系列的自主学习与实验活动，学生意识到细菌在生活中表现出明显的两面性特征，再进一步观察食物在常温以及低温状态下的腐烂过程，辩证认识细菌和真菌的利弊。通过一系列自主学习活动，提升学生探究能力，加深对生物学原理的理解与把握。

（四）关联生活，培养社会责任

在生物学科教学中培养学生核心素养，最终落实到唤醒学生社会责任意识的层面，这才是生物学科的教育本质。从生活视角出发，串联生物知识，培养学习能力，引领学生在社会生活中发现生物实用价值，落实学以致用目标。比如学习《合理营养与食品安全》时布置调研任务：为自己的家人拟定一份营养饮食清單，要求做到健康搭配饮食。以教材基础知识为指引，拓展课外实践，落实到生活层面，启发学生关爱自己的身体，关爱家人，热爱生命，同时渗透社会责任意识。

总之，新形势下初中生物课堂教学要始终围绕“核心素养”目标切入，灵活采用多种教学手段与教学形式，促进课堂多向互动、深度交流与合作探究，让每个学生都参与学习过程，启发创新思维与逻辑思维，从更深层次抓住知识要点，提升课堂学习有效性，助力学科核心素养发展。

参考文献

[1]陈维.例谈初中生物学实验的优化与创新策略[J].生物学通报，2021，56（8）：21-24.

[2]姚文明.生物核心素养落地初中实验教学的路径选择[J].教学与管理（中学版），2021（9）：49-51.