基于核心素养的中职数学教学策略探究

赵永强

摘要：为了能够增强学生对于中职数学知识点的把握，教师在开展教学活动的过程中，可以通过创设和谐的师生关系、巧用多媒体设备、引导学生在思考中学习，促使学生能够中职数学学习的过程中，实现对于知识的准确分析，这对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。本文围绕基于核心素养的中职数学教学策略探究展开论述，希望对中职一线数学教师有所帮助。

关键词：核心素养;中职数学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

作为师生交流的主要场所，课堂能够充分调动学生的思维，促使学生在学习的过程中，以投入学习的方式，激发学生对于数学学习的兴趣，并且能够对学生的数学核心素养进行提升。因此，教师可以对课堂时间进行充分利用，促使学生能够在教师的引导下，学习中职数学知识，提高学生的数学能力，使得学生在相应的教学模式中，增强数学综合素养。

一、营造良好的师生交流氛围

教师在开展中职数学教学的过程中，可以通过表达自己对学生的关爱，在同学生进行交流的过程中，流露出自己对学生的重视，这对于构建新型师生关系有着重要的作用。同时，当学生能够对教师充分信任的时候，他们才会将自己的内心想法告知教师，并且遇到数学难题时，才能没有顾虑地同教师进行交流。而教师可以根据学生的真实想法和基本学习情况，调整自己的教学策略，促使学生能够在数学学习的过程中，取得更为良好的数学学习成效，这对提高学生的提问能力和交流能力有着重要的帮助。

教师在平常的交流过程中，可以从以下四个方面构建新型师生关系：第一，认真地聆听学生讲述的内容，并予以一定的正面的反馈，在尊重学生的同时，提高学生课堂学习的有效性。第二，不可以区别对待学生，做到以同样的标准，对待不同性格特点和学习能力的学生。例如，对于触犯班规的学生，教师可以采用同样的惩罚方式，让他们能够在班级生活中，得到平等的对待。同时，他们也能够以教师作为学习的榜样，在生活的过程中，公平公正地处理事情。因此，教师可以借助该种教学方式，提高学生的核心素养。第三，无论是在课堂交流的过程中，还是在课间交流的过程中，教师需要认真观察学生的性格特点、认知水平等方面的情况，对于不同的学生，采用不同的方式进行沟通和交流，以增进师生时间的关系，并且能够使得学生在知识学习的过程中，能够根据自身的情况，采用合适的学习方式，对课时内容进行把握。第四，教师可以明确自己的定位，并且以平等的态度与学生进行交流，让学生能够发自内心地尊重教师、相信教师。如此，学生才会更愿意同教师进行交流，并且踊跃回答教师在课堂时间的提问。因此，借助上述的教学方式，教师可以提高学生的交流能力、数学思维能力等，因而能够显著提高学生的核心素养。

二、以多媒体技术创设教学情境

信息技术的发展，为丰富中职数学课堂的形式，教师可以通过应用多媒体设备的方式，充分激发学生的学习热情，促使学生能够享受数学学习带来的乐趣。同时，教师也可以予以学生一定的表达机会，促使学生能够借助课堂时间，对自己的想法进行阐述，这对于提高学生的数学说理能力有着重要的帮助。

例如在教学《函数的性质》的过程中，教师可以应用信息技术，播放“函数的性质”的视频教学内容，让学生能够在信息技术的辅助下，融入到相应的情境中，并且能够通过充分调动自己的视觉和听觉的方式，从感性上，了解函数的性质。之后，教师可以向学生进行提问，让他们根据信息技术教学视频，大致讲述自己的观后感，促使他们能够在总结的过程中，应用数学说理能力，完成对于知识框架的梳理，这对于提高学生的核心素养有一定的帮助。教师可以继续通过PPT展示的方式，对有关“函数的性质”进行讲解，促使学生通过小组讨论的形式，尝试理解“函数的性质”。然后，教师可以在白板上，应用多媒体技术的书写功能，绘画出函数的图像，并且鼓励学生根据图像，对相应性质的正确与否进行判断，促使学生能够在题目作答时，把握“函数的性质”。在此基础上，教师可以让学生通过自己的计算能力，作答一系列的题目，促使他们能够进一步学习函数的性质的内容，这对于提高学生的核心素养有着重要的意义。

三、鼓励学生展开课后反思

教师可以在教学的过程中，引导学生进行思考，促使他们能够通过自己的消化和吸收，将知识转变为属于自己的东西，这对于提高学生的数学思维能力和提高学生的核心素养有着重要的帮助。当然，由于能力上的问题，学生的理解可能与实际情况会有一定的偏差。因此，教师可以在课堂上，予以他们充分的时间和充足的机会，对自己的学习成果进行检验。

例如在完成了《一元二次不等式》的讲解后，教师可以给出一些问题，并且予以学生一定的时间，让他们能够在问题思考的过程中，完成对于问题的解决，这对于提高学生的数学思维能力有一定的帮助。而在实践的过程中，学生往往能够发现自己在学习“一元二次不等式”中的问题。因此，教师可以辅助他们对自己的问题进行修正，促使他们加深对于知识的理解。如，教师可以辅助学生开展做题练习的方式，帮助学生在数学学习的过程中，应用数学思维能力，完成对于题目的解答，并且借此对学生的数学思维能力进行培养。或者，教师可以根据教学的重点知识，通过收集一些练习题，让学生能够应用便捷的途径，实现对于重点知识的复习和巩固。同时，在实践的过程中，学生也可以对自己的学习成果进行一定地完善，因而能够构建相对完整的知识框架。由此可见，教师可以借助该种教学方式，对学生的数学思维能力进行培养，并且能够对学生的学习能力进行提升。

总结：

总而言之，如果想要构建高品质数学课堂，教师可以从营造良好的师生交流氛围、巧用多媒体设备创设教学情境、引导学生进行深入思考这三个方面入手，并且根据实际教学情况，对自己的教学策略进行完善，促使学生能够在数学学习的过程中，感受数学学习的乐趣。同时，教师也可以在教学的过程中，关注学生核心素养的提升，让学生能够享受数学学习的过程，并且能够增强学生的数学学习体验，这对于学生的终身发展有着重要的作用。

参考文献

[1]宗爭.基于核心素养培养的中职数学教学策略[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（02）：146-147.

[2]陈勇.浅谈核心素养教育理念影响下的中职数学教学[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：58.