小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

俄金求措

摘要：小学生缺少有效的学习经验，且缺少明确的学习目标，在数学学习中的自主学习意识、能力均相对较差。这是影响小学数学教学质量的重要因素。要想让学生对数学产生浓厚的兴趣，掌握较好的自主学习方法，需要教师有意识地对学生进行引导，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升学习能力。本文从自身的小学数学教学经验出发，探讨了引导小学生开展数学自主学习的有效策略。

关键词：小学数学;自主学习;引导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学课程的内容比较抽象，学习难度相对较大，这使得很多小学生在学习过程中会打退堂鼓，丧失对数学的学习热情和信心。另外，一些教师未能掌握有效的教学方法，导致课堂教学氛围沉闷，且教学中习惯于包办代替，学生动手、动嘴、动脑的机会少之又少，这会使学生对数学产生一种固有的印象，即枯燥、无趣，这也是影响学生数学学习态度的重要原因之一。在以上各种因素的作用之下，学生必然难以受到理想的数学学习效果，还会产生较强的学习惰性，成为后续数学学习的“拦路虎”。要想避免以上教学现象，让学生能够以更加积极、主动的状态投入数学学习，要求教师加强多学生的引导，帮助学生形成自主学习数学的意识，并具有较好的学习能力、学习习惯，本文主要对相应的教学策略展开分析探讨。

一、引导自主预习、复习，培养自主学习习惯

小学阶段是重要的习惯养成阶段，这个时期如果能够让学生养成良好的数学学习习惯，将会给今后的学习带来诸多益处。其中预习、复习都是重要的自主学习习惯，这也是很多小学生所不具备的。由于小学课堂时间有限，在短暂的课堂上让学生完全消化吸收所学知识显然是不现实的，因此强调学生在课下时间多用功，即让学生在课前开展自主预习，在课后实施自主复习。唯有这样，才可以让所学的各类基础知识得到巩固，才能更好地发展数学思维，才能够帮助学生树立“学习主人翁”的意识，进而获得综合素质的全面发展。实际的教学中，一些教师虽然也会给学生布置预习和复习任务，但是学生的自学效果通常不够理想，究其原因，是这些任务对于学生缺少吸引力，且教师缺少必要的学习方法指导。新时期，教师需要对预习、复习任务的形式、内容等进行创新，以更好地调动学生的自主学习热情，让学生带着兴趣更加高质、高效地进行学习。如可以将微课视频引入到学生的预习、复习之中，缓解阅读教材、反复做练习的枯燥感。微课视频具有直观、形象、内容丰富多彩、生动有趣等多种特点，比较符合小学生的心理，因此能够更好的吸引学生注意力。将这些教学资源应用到学生的数学自主学习中，能够收到比较理想的效果。这些视频教学资源除了进行知识的直观展示、讲解之外，还可以设置一些引导性、启发性、探究性的问题，更有利于调动学生的思维和各类知识储备，从而提升学生的思维水平、知识综合应用能力等。另外，教师还可以给学生布置形式多彩的课下学习任务，如让学生走进超市，进行多类商品价格的统计，给学生布置测量、制作、数学实验等类型的学习任务等。相较于枯燥的书面作业，贴近生活的实践类型作业更有助于激发学生的自主学习兴趣，学生在完成学习任务的过程中能够获得多方面素质的发展。

二、组织开展合作学习，提升自主学习能力

在课程改革的大背景之下，更注重学生课堂主体地位的发挥，这种主体地位的體现，不是简单地增加学生在课堂上的发言机会，而是要让课堂上的师生、生生对话互动更加有效，让课堂具有生活性、趣味性、探究性等特性。在这样的课堂氛围之下，学生的数学学习兴趣、自主学习能力都会得到较好的发展。当前比较提倡开展探究学习，合作学习则是学生探究学习的重要形式之一。在合作学习模式之下，每一名学生都能够充分发挥自己的作用，围绕某些探究性议题建言献策。这个过程中，学生既需要进行独立思考，又要与其他同学进行交流合作，实现思维的碰撞，不但有利于完成探究学习任务，还能够让学生的自主学习意识、能力获得更好的培养。即便是平时对待数学的态度比较消极懈怠的学生，在合作学习的氛围影响下，也会变得更为积极主动，同时也可以在其他同学的带动、帮助下，更好地突破思维障碍，提升对数学知识的理解、掌握程度，并掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。另外，合作学习并不一定要局限在课堂之上，学生们还可以将这种学习模式延伸到课下，自由结组开展学习，在班级中形成互帮互助、你追我赶的浓厚学习氛围，让每一名学生的数学素养都能够在无形中得到发展。

三、指导有效自学方法，发展独立学习能力

相比于合作学习而言，学生大部分的时间需要独立完成数学学习，为了提升学生自主学习质量，教师要指导学生掌握有效的自学方法。如针对学生阅读教材时缺乏思考、分析、提问、归纳、总结习惯等现象，教师要进行科学阅读方法的指导，让学生在阅读数学教材内容时能够抓住关键信息，对于不理解或是理解不透彻的地方应当及时提出疑问，主动寻找答案，尝试进行问题的解决。指导学生养成阶段性复习的习惯，时常回顾已经学习过的知识，并通过思维导图等有效的学习工具，自主进行知识的归纳整理，帮助学生构建牢固的知识体系。对于学习中遇到的一些比较抽象、难以理解的知识，指导学生养成画图、动手操作等良好习惯，让抽象的知识直观化，帮助其更好地理解知识，且学生的抽象思维也可以在这个过程中逐渐被建立起来，从而为今后更高层次的数学学习铺平道路。

总之，在小学数学教学中，教师要着重培养学生的自主学习能力和习惯，一方面要注重维持学生的学习热情，一方面要让学生掌握正确的自学方法，同时还要充分发挥出学生的团队作用。这样能够让小学生的数学自主学习水平不断提升，使学生的核心素养得到更加全面、有效的培养。

参考文献

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