基于词块理论的“以读促写”模式 在初中英语写作教学中的应用研究

刘球云

摘要：本文主要探讨基于词块理论的以读促写教学模式在初中英语写作教学中的应用路径，借助词块理论为以读促写教学模式提供明确的导向，更好地发挥以读促写教学模式的优势，推动英语写作教学水平的增长，从而更好的增长学生的阅读能力和写作能力，体现读写的一体化教学原则。

关键词：词块理论;以读促写;初中英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

写作属于语言输出的过程，而阅读则是语言输入的过程，二者之间存在紧密的联系相辅相成缺一不可因此在当代初中英语写作教学过程中关注读写结合教学模式的应用至关重要，通过阅读和写作集合的方式能够有效强化学生语言的输入和输出，这是因为伴随着学生阅读能力的增长，在写作能力方面自然而然能够获得提升。而强调将词块理论引入以读促写教学模式中的必要性体现在为读写结合提供明确的方向导向，才能够更好的取得以读促写的效果。

一、词块在英语写作中的优势

（一）词块有利于提高学生写作的准确性

词块覆盖语法、语义以及语境三部分内容，并且受到语法结构的限制，同时還受限于语义单位的牵制，因此学生在关于词块的记忆，通常更加牢固。当学生需要使用时，就可以从寄库中进行提取和应用，在写作过程中，或者是在英语语言应用过程中出现的语法错误，概率就会更低。目前已有研究表明，词块法的应用能够大幅度提高学生关于语言输出的准确性，这为该种理论方法应用于初中写作教学提供的可行性。

（二）词块有利于提高学生写作的流畅性

Pawley和Syder（1983）指出，因为本族语者在头脑中储存了丰富的词语化句干，所以他们可以根据不同的交际环境直接从自己的脑海中提取词块，正确、流利地运用话语。由此看来，通过对词块进行记忆和存储的方式不断累积，形成自己独特的词块库，方便使用时的提取。例如在进行写作的过程中，就可以结合语境重寄库中快速提取相应的词块，通过不同词块之间重组的方式形成句子，此时就不需要给予语法结构的特别注意，让学生能够专心于创作，使得整个写作过程更加流畅。

（三）词块有利于提高学生写作的连贯性和逻辑性

有研究指出，词块理论在初中英语写作教学过程中，能够有效提高学生文章的逻辑清晰度，这是因为借助词块，学生能够有意识的关注各种衔接手段的应用，例如，在进行举例时，学生能够自如的使用on the one hand，on the other hand等词块来衔接语篇，而对于没有记词快的学生，在相同写作情况下，经常会出现语法上的错误，例如first one，second one这类低级错误。总而言之关于词块的应用能够增强初中学生对于句与句、段与段之间关系判断，从而保证自己所写作的文章在连贯以及逻辑上的科学性。

二、词块在主题式“以读促写”教学模式中的应用

（一）第一阶段

首先使用阅读材料完成词快的输入，具体方式是通过引导学生通读阅读材料文本的方式，实现词块的积累，主要以教材内的文章为主，获取四类词块素材。并且在教学之前，需要提前向学生详细介绍关于词块的定义、分类以及具体例子。当学生对于此块有一定的理解之后，围绕词汇的练习，展开具体的教学活动。并且在该过程中，还需要保证词块输入内容与学生认知水平之间的匹配。另外一方面也需要引导学生进行课外词快的拓展，帮助学生获得更多的词块积累。

（二）第二阶段

通过之前的学习，学生已经掌握了一定量的词块量，进行词块的输入的最终目的是实现词块输出，因此，第二阶段的主要内容就是将词块应用于实际写作过程中。一般学生在写作时会经历三个主要的环节分别为写前准备、预写初稿和修改定稿，依次进行上述三个步骤，能够引导学生完成写作任务，同时实现对于学生写作能力的培养。

1.写前准备

该阶段的主要工作内容是对词块进行激活以及提取，通常会使用头脑风暴的方式，对学生头脑中所储存的词块进行激活，然后在相应的写作要求下选择与写作主题相关的词块进行使用。在该阶段的教学重点在于明确具体的顺序，首先是对词块进行激活，随后是对词块进行提取。

2.预写初稿

在该步骤教师应对学生写作提出要求，帮助学生构建写作框架。学生根据要求，参照教师黑板上所列的词块，结合自己的观点，进行写作。假如是当堂写作，教师需要严格控制学生的写作时间，在写作开始前，应给学生讲清楚写作时间。结合词块，控制时间，有利于训练学生的写作效率，使学生顺利地完成写作任务。

3.修改定稿

学生通过小组合作互批，互相改正作文中出错的词块，随后教师进行集体讲评加以纠正。学生根据集体的讲评以及同伴和教师的修改意见，再次运用词块撰写定稿。

（三）第三阶段

该阶段主要是针对词块进行巩固，通常在完成写作任务之后，可以组织学生进行相互之间的作文欣赏或者是点评。可以对学生在写作中使用的一些较为出色的词块进行表扬，然后倡导其他学生进行摘录，对自己的语料库进行丰富。通过这种方式，来激发初中学生对于语言的输入范围，同时也能够促进学生关于词块的整合以及内化，在后续的语言输出中质量获得提升。

结束语：

综上所述，本文主要探讨基于词块理论的以读促写教学模式在初中英语写作教学中的应用，运用词块，实现学生语言输入和输出桥梁的架设，扫清阅读障碍的同时，丰富学生的语料库，为学生的写作提供更加多元化的素材支持。

参考文献

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