信息技术与中职数学课堂教学深度融合策略探析

王宏峰

摘要：随着时代的发展进步，信息技术在课程教学中发挥的作用越来越大。对于中职学生来说，数学是他们感到比较难学的科目，学习兴趣通常不高，学生的整体数学水平也不太理想。要想让中职数学的课程教学质量得到优化，教师应当积极学习新的教学观念、方法等。在教学实践中，笔者发现合理使用信息技术有助于促进中职学生数学兴趣、课堂教学效率、整体教学效果的全面提升，本文主要对信息技术与数学课堂深度融合的教学策略进行探析。

关键词：中职数学;信息技术;有机融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学课程内容最显著的特点便是抽象、复杂，随着学习的不断深入，其知识的抽象性也在不断增强，如果学习者开始的时候没有打好基础，后续的学习会变得越来越困难。中职学生的数学基础普遍偏低，这使得他们在学习中缺少信心和动力，甚至产生厌学情绪，完全放弃数学这门学科。这样的学习状态显然是不可取的，不但会影响数学学科的学习，对于专业课的学习也会产生不同程度的影响。因为很多专业课都会涉及数学知识，若数学基础不牢固，必然会在其他相关学科的学习中出现很多阻碍。那么在实际的中职教学工作中，应当如何激发学生的数学兴趣，提升整体教学效果呢？笔者以信息技术为研究背景，探讨了合理应用信息技术开展教学的有效策略。

一、信息技术创设情境，营造良好教学氛围

很多中职生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，学习态度也不够端正，这直接影响了学生的知识基础和综合素养的发展。由于成绩不理想，他们的学习信心会逐渐被打消，学习兴趣也相对较低。作为一名中职数学教师，不能放任学生的这种状态，而是要采取有效举措，重新帮助学生建立学习兴趣，找回学习信心。其中信息技术给以上教学问题的解决提供了较好的技术支持，教师可以利用信息技术创设多种学生感兴趣的、直观生动的教学情境，使学生的注意力被有效固定在课堂之中，保持更加主动的学习状态。信息技术创设情境的方法有多种，教师应当在深入钻研教学内容、综合分析学生情况的基础上，合理创设课堂情境。以问题情境的设置为例。如教学中等职业教育课程改革国家规划新教材数学（基础模块-修订版）下册《等差数列》这部分知识为例，课程伊始，教师用多媒体给学生出示一个问题情境：一个人在一年中的第1天存1元钱，在第2天存3元钱，在第3天存5元钱……，之后的每天都比前一天多存2元。假设这一年的总天数为365天，那么他这一年总共存了多少钱？对于这类问题，比较贴近实际生活，但是在学生没有掌握等差数列计算方法的时候，问题看起来又比较复杂，因此他们会产生思维冲突。很多学生知道，这样有规律的计算题一定有更加简单的算法，但是具体应当怎样计算，自己又不知道，这就会使他们探求新知的欲望被充分调动起来。教师及时抓住时机告诉学生：“老師有一种十分简便的算法，只需要一分钟便可以计算出答案。”在这样的引导之下，新知识的导入水到渠成，为了掌握这种简便的算法，学生会保持很高的学习积极性。这样便有效建立了浓厚的学习氛围，让全体学生都能够全身心投入到对新知识的探究学习之中，课堂教学效果自然也会变得更加理想。

二、信息技术直观演示，突破学生思维障碍

数学是对学生的思维能力具有较高要求的学科，若学生在学习过程中遇到的思维障碍比较多，会让他们对这门学科的学习望而却步，导致学习信心不足，积极性不高，甚至完全放弃数学的学习。要想避免以上问题，教师要采取有效措施，将抽象、复杂、静态的数学知识以更加直观、形象、动态、简单的形式呈现出来，使学生在理解数学知识的过程中有一个较好的思维过渡阶段。这对于维护学生的学习兴趣和信心具有重要意义。为此，教师可以充分利用信息技术的优势，让数学化简为繁、化抽象为形象，帮助学生突破学习中的各种障碍，提升对数学知识的理解、掌握程度。如教学中职数学（基础模块）下册《柱、锥、球及其简单组合体》这部分知识，考虑到学生的空间想象力有限的问题，教师便可以将各种空间几何体通过多媒体进行展示，帮助学生逐渐建立空间观念。在直观的视觉刺激之下，能够帮助学生在脑海中构建立体表象，深化对知识的理解、记忆。这部分知识在生活中具有非常广泛的应用，学生要想在今后更好地实现职业化发展，这些数学知识必须要学懂、吃透。在借助多媒体辅助教学的情况之下，抽象复杂的内容瞬间变得直观易懂，从而可以帮学生打好知识基础和思维基础。

三、信息技术拓展容量，深化课堂教学内涵

中职学校的学生今后将走上社会发展所需要的各种技术性岗位，为社会的发展建设贡献巨大的力量。要想帮助学生打好职业发展的基础，除了要加强专业课教学之外，基础文化课程的学习也不能忽视。信息技术在数学课堂上的使用，对于促进课堂教学效率有明显作用，教师便可以利用节省下来的课堂时间进行教学容量的拓展。除了引入一些与教学知识相关的生活化资源之外，教师还要重视数学和专业课的有机结合。在课堂举例的时候，教师可以将学生所学的专业作为案例素材，进行教学课件的合理设计，在课堂上播放给学生。如数学（基础模块）《直线和圆的方程》这部分内容的理论知识教学结束后，教师可以根据学生所学的不同专业，利用几何画板进行绘图。以数控专业为例，教师可以利用数学知识给学生演示机械制图。这能够使数学教学的内涵得到有效深化，对于促进学生专业化发展有重要作用，同时也能够让学生充分认识到学好数学的重要意义，让学生建立数学学习的信念和信心。

总之，在中职数学教学中，教师首先应当确立“学生主体”的教育观，其次要利用信息技术等有效的手段帮助学生建立数学兴趣，另外，教师还要注重数学学科与学生所学专业的深入融合。这样既有助于发展学生的数学素养，有利于学生今后的职业发展，对于促进中职院校教育目标的有效落实有重要意义。

参考文献

[1]戴建伟. 信息化视域下中职学生数学学习兴趣培养研究[J]. 成才之路，2021，（34）：76-78.

[2]刘莲飞. 探索中职数学融合信息技术提升课堂教学的有效性[J]. 现代职业教育，2021，（46）：218-219.