“双减”政策下小学语文作业设计创新探索

满加敏

摘要：双减政策的目的是把学生从繁重的课业负担中解脱出来，促进学生的全面发展。作业作为双减政策的主要改革任务，需要教师在减少作业量的同时，提升作业的质量，丰富作业的形式，彰显作业的价值。本文对双减政策下小学语文作业设计创新的路径做了简要的分析。

关键词：小学语文  作业设计  双减  创新路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文是一门教学价值十分丰富的学科，作业也应该体现出这一点来，需要教师深入理解双减政策的初衷，切实加强创新实践，激发学生完成作业的动力，通过作业促进学生的更好发展。

一、小学语文作业设计不足

首先，教師的作业设计创新不足，局限于抄写和背诵，学生对常年不变的作业形式缺乏完成的激情，作业成为学生完成教师布置的任务的敷衍内容，作业的价值不能彰显。其次，教师的作业往往缺乏针对性，不同基础的孩子做一样的作业，学生没有选择权，导致优等生吃不饱，后进生吃不了。再次，教师的主导性过强，学生完成的作业质量怎么样，学生没有发言权，忽视学生自评作业形式的实践意义，导致学生的主体性不能体现。此外，重视课外作业忽视课堂作业，忽视课外作业的实践性和生活性等问题也较为明显，影响到学生的语文成绩，限制了语文学科的魅力，需要以双减政策为指导，切实改进作业设计策略。

二、“双减”政策下小学语文作业设计创新路径

1、精简作业内容，促进语文作业的成效

一些教师对双减政策存在误解，只是减少了作业量，作业的质量和成效却并没有得到提升，这是不对的。双减不是不让教师布置作业，而是通过提质增效，使学生从作业中获得更多的收获。小学语文教师应该在紧张的教学任务之余，多给自己一些思考和研究的时间，切实了解双减政策的意义，在作业设计上，把语文要素知识和语文核心素养结合起来，通过作业，既能促进学生对字词语句的掌握，又能培养学生的语言思维，阅读能力以及习作素养，优化作业内容，达到以一带十的设计效果。特别是对于学生在课堂上普遍反映的学习难点，教师更应该融入到作业之中，使作业成为强化学生对重点和难点知识的深入理解的重要手段。

2、创新作业形式，培养学生多方面语文素养

一些语文教师常年给学生设计一些抄写和背诵作业，导致学生失去完成作业的兴趣。双减政策下，教师应该创新作业形式，对于语文学科来说，可以是复述课文，可以是给课文绘制插图，可以是续写，可以是讲故事，可以是表演，可以是猜字谜，成语接龙，甚至还可借助于电子游戏来促进学生对语文要素的巩固等等，把这些丰富多彩的作业形式融入到语文作业之中，可以充分调动孩子们的完成热情，同时培养学生的多方面素养。以绘制插图为例，学生可以在学习完《小蝌蚪找妈妈》之后，用自己画笔绘制一幅小蝌蚪成长的过程图，看看谁画的最好看最生动。而在续写中，教师可以让孩子们想象小蝌蚪在找到妈妈之后的生活，看谁写的最有趣，锻炼学生的语言运用能力和想象力，这些作业都远比单纯的抄写和背诵作业更加有助于彰显语文学科的教育价值。

3、改进评价模式，视学生为作业的主体

双减政策的本质内涵是把学生视为学习的主体，要求教师和学生建立平等关系，激发学生的自主性，促进学生的独立意识和独立思考。体现在作业上，也需要教师秉持这样一种思维，减少主导意识，让学生自己设计作业，自己评价作业，自己反思作业，使学生真正成为学习的主人。比如在学习完《观潮》之后，教师可以列出作业菜单让不同基础的学生自己选择契合自身能力的作业，或者索性让学生自己设计作业，不同学生按照自己的语文学习基础和能力进行设计和安排，激发学生的学习热情和完成自信，写完之后教师让学生们互相检查作业，互相批改作业，互相评价作业，比如优等生可以批改后进生的作业，后进生也可以检查优等生的作业，形成互助互动氛围。

4、促进生活实践，体现语文和生活的关系

语文和生活关系紧密，作业也应该加强和生活的联系，比如可以把写请假条的作业布置给学生，看看谁写的请假条最有条理，最有说服力，最有语言魅力，培养学生的说话和习作素养。对于高年级的学生，小学语文教师还可让学生从生活中选取素材，把故事改编成剧本，在课堂上让学生们按照剧本表演，锻炼学生的综合艺术素养。随着短视频的发展，教师还可以进一步创新，比如让学生用家里的摄像机拍摄生活片段，通过剪辑和修整，融入音乐和背景，使短视频呈现出迷人的文化魅力。这种生活化的作业形式有力拓展了学生的生活视野，达到情感教育的目的。而在培养学生的口语表达能力方面，教师更应该加强实践，给学生设计一些实践作业，让学生多说多练，提升语言思维，培养一技之长。比如这样一份作业：通过得体大方的语言表达，和一个人在最快时间内成为朋友。学生可以从生活中选择一位同龄人展开对话和交流，表达自己对学习和生活的感悟，形成共识，借此锻炼学生的交际能力。

5、加强内外整合，保障课堂作业和课外作业的同步进行

很多语文教师对于作业的理解就是课外作业，是需要学生课下完整的。这种狭隘的视野影响到学生的语文学习效果，因为小学生尤其是低年级的小学生，他们的自制力不强，只有在课堂上才有学习的注意力，因此教师把课外作业迁移到课堂上来，给学生留出完成作业的时间，就可以通过作业来达到巩固课堂所学的目的。一二年级不布置书面作业，教师可以给孩子们设计一些其他作业，如猜字谜作业，每人发给一张卡片，卡片上写着谜面，每人需要把猜出来的汉字写在卡片上。之后教师一一检查学生的作业，猜对的同学可以放学，没猜对的同学可以给予提示和提醒，通过竞赛的方法，促进学生的语言思维和识字能力。对于中高年级的学生，学生没写完的课堂作业可以拿到课下完成，在保障总体作业完成时间不超出双减规定的一个小时的同时，促进课堂作业和课外作业的衔接。

综上，双减政策的意义十分深远，在当前和今后一个时期，双减一定会成为我国教育教学的重要指导思想，需要教师加强实践，以作业为突破口，不断优化作业内容，改进作业形式，拓展教学视野，通过增强责任感和使命感，来促进双减政策在新时代小学语文教学中的有效落实。

参考文献

[1]朱萌萌. 小学语文作业设计现状研究[D].上海师范大学，2020.DOI：10.27312/d.cnki.gshsu.2020.001394.

[2]张宁. 基于核心素养的小学语文作业设计探究[D].聊城大学，2019.DOI：10.27214/d.cnki.glcsu.2019.000095.