小学家庭教育协同指导的现状及策略探究

董立娟

摘要：重视家庭教育协同指导是发挥家庭教育资源的作用，共同提升小学教育质量，完善家校共建共育举措。虽然现阶段家庭教育协同的发展遇到一定问题，其影响因素包含家庭的育人观念、教师的协同指导等等，但相信从问题产生的根源入手分析问题，可以找到提升家庭教育协同指导质量的有效方法，从而搭建起更加高效的家校共育环境，为小学生健康成长提供必要保障。

关键词：小学教育;家庭教育协同;现状;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

相对于学校教育，家庭教育长期以来处在整个教育体系的边缘化位置，家庭教育的功能、作用没有得到凸显，亲子关系问题也日渐成为了社会热点讨论问题之一。针对此问题，国家相关指导部门相继出台了有关于加强家庭教育工作等的指导意见，再一次将家庭教育的重要性凸显在社会面前，更需要学校、教师也认知到家庭教育的关键作用，可以适时适量适方向的给出专业性指导意见，帮助家庭教育体系快速成长起来，既分担学校教育的压力，又解决学校教育的短板问题。

一、小学家庭教育协同指导的现状

（一）父母教育角色定位缺失

父母虽然是学生成长的第1教育人，但长期以来却习惯于将所有的教育角色、教育责任推给学校，在学前阶段是要求学前教育机构和教师负担起父母这部分教育责任，在小学阶段则是要求小学校、班主任、教师负担起学生的教育责任，家长长期的出于各种原因没有充分的教育时间，更难与学校和教师进行协同配合[1]。

（二）协同教育时间短、方法陈旧

虽然部分家长也认知到家庭教育协同的重要意义，但却不清楚开展家庭教育协同的具体时间、空间、方式和内容，导致能够进行教育沟通的时间短，仍然采用说教式家庭教育方法，学校和教师也缺乏对家庭教育管理者的专业指导，使得家庭教育协同质量难以提高。

（三）协同内容较为主观随意

我国现阶段开展的家庭教育协同指导内容主要针对家长的教育观念、现有教育方法和义务教育阶段孩子的成长特点、成长变化等，基本也是教师发现了某些问题，或家长发现了某些问题及进行随时指导，缺乏统一的指导课程、指导体系、指导方法，也缺乏对于具体问题的具体分析，导致协同的内容主观随意，缺乏科学性和系统性。

（四）协同保障制度不完善

虽然我国已经相继出台了如家庭教育指导意见等相关政策指导文件，但相对来说仍然缺乏一系列健全的保障机制。对于监督已出台措施的落实情况的体质也较不完善，在家庭教育协同发展中所投入的资金、人力资源较少。学校、教师、家庭、社会也没有形成纵向的、较为完整的相互督促相互引导的组织体系。

二、小学家庭教育协同指导的策略

（一）明确家校教育角色定位

首先，学校和家庭都应当明确各自的教育角色，进行准确定位，实现责任、权利和义务的相互补充，相互完善，又相对独立[2]。

家庭将其教育的重点放在引导学生的道德思想品质和行为习惯模式，注重其健康人格的生成，而学校其教育重点是应当实现学生基于学科知识基础之上的全面成长、家校虽然要做到教育互助，但也要明确彼此的边线，不过多进行指导和干预。不趋同是使用教学方法，防止家庭教育角色过于依赖学校教育角色。

（二）发挥学校教育资源的专业化优势

家庭教育相较于学校、教师的专业理论存在着主观性、随机性，不科学性的特点，所以学校应当发挥自有教育资源的专业化优势，即教师的专业力量，对于家庭教育进行协同指导。

首先，教师要应当有正确的教育观念，既认知到家庭教育的重要意义，又认可教育协同的关键价值，能够主动的对家长进行引导和帮助，能够制定较为系统科学的协同策略，能够跟进协同工作的阶段性成果，不断的进行反思，以提升自身和家庭教育者的教育能力。

其次，教师应当主动拓展自己的知识视野，丰富自己的知识层次，主动学习有关于家庭教育方面的知识内容，从而提升个人的专业协同能力入手使协同可以高效稳定的开展。

为促进教师该方面能力的提高，学校还应当发挥组织作者的角色，邀请家庭教育专家走进校园，对教师进行1对1的专业指导和现场帮助;也可以创造教师、家庭之间的教育协同交流会，及时发现问题，解决问题。

（三）开办提升家庭教育素养的个性课程

在深化家庭教育协同时，也应当组织开办针对提升家庭教育素养的教育指导课，该指导课还要结合家庭的教育形态、教育问题、教育结果进行针对化的指导，如面向小学特殊儿童家庭开展的身体保育课程，针对儿童心理健康问题开展的心理咨询课程等等，使得家长也具备全面的教育观念。同时，考虑到部分家长工作实际情况，该教育课也可以实现线上线下相互协调，无法到现场参与学习的父母可以在网上课程上学习相关知识，下载教育视频、教育软件，随时随地开展碎片化学习，教师再及时进行跟进指导和帮助[3]。

三、结语

实现小学教育阶段的家庭教育协同指导，可以发挥家庭教育资源、学校教育资源和社会教育资源的不同优势作用，打造较为立体科学的学生成长环境和养育环境，这不仅需要各教育主体明确自己的教育角色，教育地位，还应当不断推进教育资源的专业化、科学化和成长化，逐步提升教师、家长的教育素养，使教育协同能够有一致目标，有配套方法。

参考文献

[1] 焦伟婷， 郝晓芳. 小学家校協同教育存在问题及提升策略研究[J]. 办公自动化， 2019（4）：3.

[2] 高妍. 家校合作，守望花开——小学对家庭教育指导的策略研究[J]. 文学少年， 2020（7）：2.

[3] 高书国. 覆盖城乡的家庭教育指导服务体系构建策略[J]. 教育研究， 2021， 42（1）：4.