初中地理教学中潜能生的转化策略

翟兴凯

摘要：在新课改教育理念的不断深入与设计之下，初中地理教师应该通过注重教学创新与优化的方式，关注到潜能生的转化工作，尽可能在融入多元化的教学方法中，激发潜能生的求知欲和好奇心，挖掘每一个潜能生学习潜能，以引导潜能生在主动和积极的探究之下发挥自身的主体性地位，从而使得潜能生真正热爱地理学科，感受到地理课程学习的轻松感与灵活感，提升初中地理教学的水平和质量。

关键词：初中地理;学生主动性;新课程

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中地理学科教学优化之下，大部分潜能生往往能够表现的中规中矩，一部分潜能生可能對于地理知识的理解和认知上存在一定差异。所以在一般情况之下，初中地理潜能生应该在教师的合理观察和分析之中发掘自身的潜力，来激发学生对于地理课程学习的自信心和成就感，尽可能点燃每一个潜能生心中的欲望之火，帮助潜能生走上真正的学习发展道路。

一、尊重潜能生的人格

潜能生在初中地理课堂之中，往往由于自卑和不自信，不敢与教师产生更多的交流和沟通，但是自身又具有极强的自尊心。所以作为一种特殊群体，初中地理教师应积极转变以往的教学方法，通过尊重潜能生的选择和权力，主动接近潜能生，与潜能生进行平等的交流和沟通，这样在慢慢的交流之下，相信潜能生能够真正明白教师的细心和耐心，愿意将自己的想法分享给每一分享给地理教师，在这种相互尊重相互信任之下，能够构建一个良好的师生关系，这也是开展潜能生转化工作的重要前提。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，用爱心努力帮助潜能生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。悉心感化和帮助他们，相信潜能生会越变越好。因为，潜能生是暂时的，谁也预料不到他们今后的前途。

二、注重学法指导

潜能生在地理课堂学习之中，可能会存在学习成绩较差的问题，这是因为潜能生并不是不会学习，而是无法真正挖掘学习的内在规律。所以初中地理教师在转化潜能生过程中，应该帮助学生掌握正确的学习方式，并且运用科学合理的学习方法来进行有效灵活的学习，尽可能在调动学生学习积极性和主动性的同时，灵活性的安排教学结构和教学内容，这样潜能生在注意力集中之下，必然能够化解以往中的学习困境，缓解潜能上的学习压力，提升潜能生的学习水平和学习质量。

比如，我在进行《中国的行政区划》教学时，为了便于他们记住34个省级行政单位的名称、简称和轮廓时，采用了不同的教学方法。我把34个省级行政单位的名称编成了歌谣的形式：“两湖两广两河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安”;对于34个省级行政单位的轮廓记忆，则采取拼图的游戏，即在每个省级行政单位的轮廓上标注简称，要求他们在《中国政区图》上拼上自己所拿的省级位置。通过歌谣和拼图游戏，大大提高了潜能生学习地理的兴趣，让他们变被动学习为主动学习，同时再对他们进行相应的学法指导，给他们提供了交流的时间和机会，使他们体验到了成功的快乐。

三、积极探索，让学生灵活学习

潜能生应该积极主动的参与到地理知识获取的全部过程，这样才能转变以往被动接受的学习状态。所以在初中地理教学优化和创新之中，教师应尽可能激发潜能生对于地理知识探究和探索的欲望，在满足学生好奇心和求知欲的同时，引导潜能生发掘地理知识的内在奥秘，而不是通过直接将知识传输的方式，使得学生始终依赖教师。这样初中地理教师可以来充分信任学生认知能力与理解能力的同时，挖掘每一个潜能生的内在潜能，鼓励学生在自主思考、自主分析和自主探究之下形成个性化的知识体系，并能够在整个知识探索的过程中对知识产生更为深刻的理解结合记忆，懂得如何将所掌握的知识进行综合运用，从而帮助学困生帮助潜能生开展灵活性的学习。

比如，初中地理教师哎讲解“大陆漂移假说”时，教师不能直接把知识点灌输给学生，而应将学生分成几组，组织学生用硬纸张剪出七大洲的轮廓，让每组学生一起动手拼凑七大洲的轮廓图，引导学生通过观察和动手，说说哪些大洲的轮廓图能拼凑起来。这样，学生惊奇地发现南美洲和非洲的轮廓图可以拼合在一起，充分挖掘了学生的潜能。接着，学生分组讨论其他大洲的轮廓图是否具有吻合性，并积极探索，轻松掌握了“大陆漂移假说”的内容。

总之，在初中地理教学体系之中，对于潜能生的转化而言，是一项艰巨且长期的工作，并不是一朝一夕能够完成的。所以初中地理教师本身应具有耐心和细心，这样才能真正发现每一个潜能生内心的闪光点，让整个转化工作变得更有爱心，这也是开展潜能生转化工作的核心所在。初中地理教师应通过关注潜能生的学习特点和学习优势，来进行针对性的转化工作，帮助潜能生真正走出学习困境，提升学习水平和学习质量。

参考文献

[1]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社.2013.

[2]韩立福.有效上课[M].长春：东北师范大学出版社.2019.

[3]清澈小舟.没有孩子是差生[M].北京：人民文学出版社.2014.