在课堂中提升“思维维度”

杨永男 宋敬波

摘要：随着高考制度的不断深化改革，高中数学课堂教学也已经开始逐渐面临着深刻的教学改革和变化。最明显的反映就是高考中的数学不分理科还是文科，这将给如何适应高中数学教学和核心素养的培养教育体系建设带来巨大的变化。本文以新高考的大变化背景下，将如何适应高中数学课堂教学和提高学生核心素养的方法作为基础，深入浅出地地分析了在新时期高中数学课堂教学的开展的策略。

关键词：新高考改革;高中数学;学生核心素养;培养方法;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：新高考制度改革在各省市不断推进。随着高考制度的不断改革，高中教学正在发生深刻的变化。教育的根本任务是立德树人，这也是整个教育改革的核心任务。党和国家不断提出加强学生核心素养培养，促进学生全面发展的一系列政策。其中，高中数学由于其相对基本的学科特征，对其他学科的深入研究具有良好的基础意义，因此在新高考背景下对高中生核心素养的培养尤为重要。

一、激发想象，培养学生核心素养

在教学过程中，由于学生在学习过程中不能牢固掌握和合理运用抽象几何知识，教师可以通过培养学生的想象能力來培养学生的核心素养。然后，在课堂教学设计过程中，教师一定可以合理地充分运用各种图形教学来不断激发培养学生的思维想象力，保证能使学生在不断学习它的过程中更合理地运用解决实际数学中的问题。例如，使用直观图形帮助学生理解三维与平面的关系，让学生在直观图形的指导下思考所学内容，用自己的想法处理问题。

二、合理引导，培养学生核心素养

为了有效地提高学生在教学过程中的核心素养，高中数学教师需要根据教学过程中的实际情况，制定相应的教学计划。然后，在教学过程中，教师可以将他们所教的知识与合理的指导方法相结合，以激发学生的学习动机，并运用逻辑推理思维模式与学生一起发现新的命题。例如，教师在讲授“数列”知识时，可以写出1、2、3、4、5……n的数列，运用具有较强逻辑性的方式引导学生针对前n项和进行了解。在此基础上，教师还可以写出1、4、7、10……n的数列，让学生比较这两个数列并进行分类。同时，教师还可以引导学生发展更多的数列，从而培养学生的核心素养。

三、深度理解，培养学生核心素养

在培养数学核心素养的过程中，学生必须具备建模能力，因为这种核心素养可以保证学生在学习过程中正确理解所学内容，同时，它还可以使学生在解决问题的过程中以更直观的方式掌握和灵活运用所学知识。例如，当教师讲授“不等式”知识时，教师可以在教学设计过程中为学生总结出符合学生思维方式的问题，并与学生一起解决。例如，“如果一个人用带刺铁丝围住一个1000立方的矩形花园，他需要用多长和多款的铁丝网来减少铁丝的消耗？”。通过这些问题，学生可以对探索所学知识感兴趣，并通过问题引导学生建立模型。通过这种方式，学生可以将1000立方米矩形的已知数据、未知长度和宽度的铁丝网以及铁丝的最小消耗量结合起来，建立相应的问题模型，并将所学知识用于解决该问题，进一步提高所学知识的应用能力，确保课程教学能更有效地开展。

四、自主学习，培养学生核心素养

被动学习和主动学习在高中数学学习中的作用是完全不同的。被动学习只会使学生拒绝和反驳他们所学到的东西，并影响到良好的学习态度和动机的建立。然而，主动学习是不同的。由于主动学习是基于学生的兴趣爱好，学生将积极参与数学学习，保持乐观和积极的学习态度和心理态度，并获得更好的学习质量。因此，在引导学生改革创新基于核心素养的高中数学学习方法的过程中，必须从过去的被动学习转变为主动学习，注重培养学生的自主学习能力，使学生能够以自主学习方法作为当前数学学习的主要方法，增强学生的学习主观性，增强学生的主观动机。例如，在“平面直角坐标系”教学时，教师可以将核心内容制作成微课视频，用生动直观的方法讲述平面矩坐标系的概念、伸缩变化，然后让学生在放学后独立下载和观看学习。这样，学生就可以突破数学学习的时空限制，改变传统的学习方法，享受自主学习的乐趣，提高其核心读写能力。

结语：综上所述，新一轮的高考改革工作已逐步推进。在此背景下，高中数学教学应注重培养学生的核心素养。只有这样才能更好地应对高考的挑战，帮助学生更加注重在获取知识的基础上培养能力，使高中数学教学真正满足高考改革的期望，真正实现人才培养和成功的目标。因此，在实际教学过程中，高中数学教师应该改变传统的教学思想，占位大单元备课，立足小课时教学，以有效地提高课程的教学质量和效率，使学生合理利用他们学到的课程。

参考文献

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[2]桑娅洁.借助问题驱动  发展核心素养——“空间两条直线的位置关系”教学实录与反思[J].中学数学月刊，2021（12）：29-31.

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