特殊教育小学语文游戏化教学运用探略剖析

姬丽

摘要：特殊儿童因为身体的缺陷，在学习方面是具有一定的困难的。所以在具体的语文教学中，教师应该充分运用游戏化教学来吸引特殊学生的注意力，以一种“寓教于乐”的教学模式来提升教学的有效性。游戏化教学是将娱乐与教学进行了有机融合，它更加适合特殊儿童的学习，会让他们的语文知识基础掌握更为牢固。文章基于此点，对特殊教育小学语文游戏化教学运用策略进行了剖析。

关键词：特殊教育;小学语文;游戏化教学;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于特殊学校的学生来说，他们的积极性、学习兴趣以及专注力对于他们学习的有效性都有着十分重要的影响。因此，在特殊学校的语文教学中，教师就应该注重学生兴趣的激发，要坚持快乐学习，开展游戏化的教学模式，充分吸引他们的注意力，增强他们的课堂参与感，让他们更加专注于课堂学习，增强他们的语用能力及学习能力，让他们更好地生活。

一、创设情境游戏，激发学习兴趣

随着信息技术的不断发展，特殊学校也应该将信息技术充分运用于语文教学中。借助信息技术来创设情境游戏，让情境带动特殊学生展开学习实践，获得满满的体验感。而这样一来，不仅可以激发特殊学生的学习兴趣，为他们营造一种更为良好学习环境，也能够让他们在情境的引导下发挥能动性，提升他们的语文学习实效。

例如，教师在教学《春天》时，就可以以“春天”为话题，利用多媒体为他们播放春天的相关景色图片，引起他们的生活化回忆。在此基础上，教师就可以引导特殊学生再现春天里的游戏活动。比如他们会在草地上放风筝，那么教师就可以让他们通过情境再现的方式来展现自己放风筝时的动作，让他们能够通过这种游戏活动进入到快乐的春日时光中。在此基础上，教师还可以带领特殊学生展开制作风筝的活动实践，让他们通过风筝的制作，再一次回顾课文主题，体会到春日里的美好。并在此基础上，引导他们去组词，比如“春风”（有春风才能让风筝飞起来），春雨（下雨了就不能放风筝了）等等，加深学生对这些知识的理解与记忆，进而使得他们的学习兴趣得到最大程度的激发与调动。

二、开展竞赛游戏，塑造学生意志

特殊学生相对来说是比较单纯的，他们对社会的认知不健全，也并不能了解社会中的一种“竞争关系”。因此，在语文教学中，教师就可以通过设计一些竞赛类的游戏活动来塑造特殊学生的意志，培养他们形成正确的三观，使得他们能够形成良好的品性，具备竞争思想，完善他们的社会品格。

例如，教师在教学《我是值日生》时，根据具体的教学内容，教师应该明白，需要学生学习“值日生”、“黑板”、“擦桌子”等词语，并且能够针对这些词语展开语言表达。因此，教师可以将学生分成不同的小组，将这些词语、短语写在不同的卡片上。然后教师通过展示卡片让学生抢答的方式来展开小组竞争比赛。而他们則需要通过最后的评比来确定获胜的小组。学生在展开竞争游戏实践中，教师应该认真、仔细地观察每一个学生，要对有着突出表现的学生和小组进行肯定与表扬，但是也要以更为和谐的方式去纠正发音不正确的学生。而对一些无法正确回答的学生，教师也应该给予他们充分地鼓励，让他们积极投身于学习活动中。通过这种竞争游戏活动的设计，能够有效地培养特殊学生的敏捷性、灵活性以及反应性，会让他们更加专注于课堂学习，习得相关的词句、语言应用及语言逻辑等内容，最终增强他们的自信心，了解竞赛规则，发展他们的社会属性。

三、开展互动游戏，拉近师生距离

在特殊学校的语文教学中，教师应该通过互动游戏的开展来拉近学生之间、师生之间的距离，让学生之间互相帮助，更加信任师长，进而整体提升语文教学的实效性。

例如，教师在教学《我有一双手》时，就应该通过互动游戏的设计与开展来拉近距离。一方面，教师可以通过“你问我答”的游戏让学生之间展开互问实践。比如“手有没有脏？有没有洗手？怎么洗手？”来实现学生之间的互动与交流;另一方面，教师可以通过现场互动来为特殊学生演示如何洗手，让学生能够跟着老师洗手的正确方式来加深生活记忆。而教师在开展这一互动活动实践的时候，就要一边配以口号，一边展示动作。如“双手合并搓搓搓，手掌手背搓搓搓”在念口号的时候，教师也要做出相应的动作演示。在此过程中，教师还要引领学生展开模仿实践，并且还可以抽选表现优异的学生上台演示实践，加深学生之间、师生之间的互动。在结束这一系列的活动实践之后，教师依旧可以让学生进行个人比赛，让他们牢记洗手过程，排成一排进行活动实践。而教师则要仔细观察学生的行为，对他们进行科学、合理的评价。以此，不仅能够加深学生对正确洗手方式的认知，也能够让他们直观感知洗手的重要性，进而增长他们的生活常识，拉近师生之间的关系，最终加强他们的语言交际与表达。

四、结语

综上所述，对于特殊儿童来说，需要采取的是特殊的教育方式。而结合特殊学生的实际情况，教师就可以采取游戏化的教学方式。通过游戏化的教学方式，能够让整个教学达成一种“寓教于乐”的教学模式，能够让特殊学生在趣味化的学习过程中展开深层地学习与实践，更好地融入于学习活动中，提升他们的配合度，最终加深他们对语文知识的巩固与运用。

参考文献

[1]卢国芳.浅谈在培智语文课堂中有效开展游戏化教学的策略[J].教育界，2020（47）：14-15.

[2]焦小芳.浅析在特殊教育领域中小学语文游戏化教学方法的运用[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：138.