微课在初中历史教学中的运用分析

王志芳

摘要：信息时代背景下，我国初中历史教学中科学应用信息技术手段拓展教学过程，促使学生在“微课”的助力下逐步提高历史知识学习动力和能力，让学生认识到历史学习的目标和方向，强化学生对知识点的应用与驾驭能力，进而更为深刻、高效、多元的开展实践探索过程，促使学生在微课的系统展示、拓展创新过程中，强化初中历史知识记忆能力，提高历史学科学习成效，为学生创新性、全面性发展提供助力。

关键词：微课;初中;历史教学;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：“微课”教学模式是信息技术的产物，在信息化教学背景下合理应用“微课”进行历史教學活动，对于提高学生学科素养、增强历史学习效率具有积极的促进作用。因此，教师要科学应用历史知识要点与重点，充分发挥想象力与创造力，增强对微课的使用成效，加深对历史学科知识探究学习能力，为学生多元化发展提供助力。

一、微课在初中历史教学中的运用作用

（一）有利于提升教学效率

初中历史教学活动中，教师要科学应用“微课”教学模式，帮助学生逐步形成信息化学习思想，积极应用信息技术手段提升学习效率，使教师在系统性教学中也能力提升效率，进而充分实现“教学相长”育人目标。初中历史学科知识具有一定的抽象性和关联性，通过“微课”的有效应用，可以从根本上帮助学生掌握知识要点和重点，增强对基础知识的分析与深度学习能力。微课短小、精悍的特点可以帮助初中生灵活应对实际学习问题，有效实现“减负、提质、增效”目标任务，促使初中生的历史学科学习能力全面提升。

（二）有利于推进改革进程

在当前复杂多变的历史教学环境中，教师要科学应用信息技术手段实施具体教学活动，要让学生在实践学习过程中，感受信息化教学的优势作用。因此，教师要巧妙运用“微课”教学法创新初中历史教学过程，加速历史课程教学改革发展进程，为学生营造一个良好的历史学习环境，进而提高学生历史知识掌握技能。在微课的助力下，教师可以灵活应用创新性教学方法启发学生历史思维意识，帮助学生养成良好的历史知识探究习惯，从而深入、全面、高效的开展实践学习活动，增强学生课程学习动力，彰显“微课”教学方法的教学优势作用，提升初中生历史学科核心素养，进而加速历史课程改革创新进程。

二、微课在初中历史教学中的运用策略

（一）微课助力历史预习环节

良好的预习是开启高效学习的前奏，教师要科学应用“微课”教学模式提高学生核心素养，强化学生综合能力，让学生充分掌握预习学习方式方法，增强学生对“微课”的理由效率，从而高质量、创新性开展实践学习活动，为学生多元化发展、高质量学习做高铺垫。

例如：在学习人教版九年级上册教材中“第三单元  中国抗日战争与世界反法西斯战争”这一章节时，教师科学通过“微课”预习方式帮助学生拓展学习内容，优化学习目标，让学生在实践学习中充分培养学科思维、强化历史思想，进而积极、多元、高效开展课程学习与创新工作，使学生在预习中明确“学习”的目标与方向，并且针对预习中的重点内容进行标注，为开展高效学习活动做好铺垫。比如：在微课件中，要向学生介绍中国抗日战争的前因后果、来龙去脉，使学生了解日军侵华后中国人民绝地反击的斗志。特别是在在日军占领东三省后，我国民族英雄“杨靖宇”是如何带领部队进行顽强抵抗的，让学生充分了解侵略战争的恶行，让学生充分学习历史知识内涵，增强学生课程学习体验能力。

（二）微课攻克历史知识难点

在新课改背景下，教师要借助历史学科知识要点与重点，科学开展创新性、多元性历史教学活动，助力学生逐步形成学科思想、培养历史认知，进而针对学习内容展开拓展性学习活动，强化学生对初中历史内容的学习能力。因此，教师科学应用微课程的灵活多变、短小精悍等优势，有效提升初中生历史学习效率，帮助学生逐步攻克学习过程中的实际问题，促使学生真正了解知识要点与重点，全面提高学生课程学习能力、强化课程探索欲望，为学生全面、多样发展历史知识解答能力提供助力。

例如：在学习人教版九年级上册教材中“第四单元 中国革命的胜利——第一课 第2节 土地改革与三大战役”这一知识点，教师要借助微课教学化模式帮助学生攻克历史知识要点与重点内容，促使学生逐步形成学习思想、培养学习认知，积极开展实践学习与拓展活动，为学生多样性、高效新培养学科思想做好铺垫。比如：在学习“土地改革的意义”这一教学难点问题时，教师要通过微课的使用过程，帮助学生了解土地改革中，《中华人民共和国土地改革法》的颁布时间、名称，充分探索土地改革的意义，以及为劳动人民带来了怎样的变化，为中国土地发展方向带来了怎样发展，让学生通过在微课中明确学习思路、落实学习细节等过程，增强学生对“土地改革”知识点的学习与应用能力，逐步拓展学生对我国“土改”知识点的学习效率，彰显微课教学重要作用。

（三）微课优化历史知识结构

初中历史知识具有一定的年代性，在实践学习过程中，教师要帮助学生科学应用微课学习方法整理知识点，使学生在探索学习过程中充分掌握知识内涵与本质，让学生通过有效梳理历史知识框架，理顺历史知识要点与重点，让学生在实践学习过程中充分掌握学科内涵，培养学习意识，进而积极开展创新性、多元性学习活动，为学生综合性、高效性发展奠定坚实基础，同而高效掌握初中历史知识结构特点，充分开启高效率历史学科学习活动。

例如：在学习人教版八年级历史上册教材中“第一单元 多元发展的早期文明——第一课  亚非大河文明”这一知识点时，教师要在微课中详细阐述出“古代埃及”的缴械目标、教学难点、教学过程，使学生借助微课充分了解“尼罗河”在埃及的地位;掌握“古埃及”的代表性文明成就是什么;以及古代埃及法老与金字塔的传说，借助“金字塔之谜”锻炼初中生探究学习精神，促使学生的实践学习能力得到充分锻炼，体现出微课教学的重要作用。

结束语：

总而言之，教师要结合高中历史学科特点，增强学生对历史知识的探索动力，全面强化学生历史学科学习素养，增强知识探索综合能力，为学生创新性、多元性发展奠定坚实基础，从而不断提高学生课程学习综合能力，为学生综合性、全面性开展历史知识探索活动做好，进而彰显微课教学的高效性、全面性、清晰性等优势作用，促使学生加大运用微课学习的力度，强化历史学科解题综合能力。

参考文献

[1]姜路平.用爱浇筑用心经营——“微课”在初中历史教学中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2020（06）.

[2]高建强，马培君.微课在初中历史教学中的应用与反思[J].中国现代教育装备，2020（14）.