谈双减背景下情境教学在高中生物教学课堂中的应用

刘超

摘要：高中生物教学开展中，我们认为，教师应该有效的进行知识内容的传授，保证学生能够有着较强的知识吸收效果。注重在进行教学开展的过程中，结合当下的学习现状，能够针对性的进行教学的开展，这样才能够促进学生的进步。高中生物的知识，其实是比较多的，但值得庆幸的是，这其中的内容大多是比较简单的，因此在学生掌握的过程中，不会太吃力。如今的时代背景，强调在教学开展的过程中，不能有太多的作业设置，要适当减轻学习量。那么这种要求下，教师如何去进行教学的开展，才可以真正促进学生的进步呢？笔者认为，情境教学法是一个可以尝试的教学模式，有着独特的优势，因此本文就双减背景下情境教学在高中生物教学课堂中的应用进行一个较为详细的探讨，希望对教师的教学有所帮助，促进学生整体的进步。

关键词：高中生物;情境教学;多媒体;社会热点;项目化活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中生物教学开展中，教师通过多年的教学经验应该了解到，这门学科的知识只要做到了理解，加上一定的背诵，就可以掌握到绝大部分的知识，从而拿到高分。我们强调在教学开展的过程中，一定要保证学生能够切实稳定好学习内容的掌握，才可以促进个人的进步。在情境教学的引入过程中，这种方式需要教师采取一些合理的活动开展，从而可以将情景真正发挥作用。强调教学开展的过程中，应该关注到学生的主体地位，发挥他们的优势，并且能够采取合适的教学模式，让学生在掌握知识的过程中，有着更强的进步。那么接下来本文笔者将从三个方面详细讲解情境教学的开展方式，具体表现如下：

一、借助多媒体创设教学情境

教师在借助多媒体教学情境的方式，合理的探究不同类型的教学资源的运用途径的时候，也需要从中思考不同的教学活动的开展模式，合理的强化学生的思维学习的技能，让学生从生物学习实验的参与中，巩固自己对于理论知识的理解程度，教师在高中生物教学中，就可以从情境教学的创设中，提高学生的学习兴趣，在为学生进行知识内容总结与概括的时候，也可以提高学生的学习能力，发展学生的优良学习品质。

例如，在教授学生学习“细胞生活的环境”这一章节内容时，学生在掌握知识的过程中，会存在一些学习问题，所以教师应该从学生的学习问题出发，针对性的去选择教学模式，才可以保证接下来的教学开展。在采取情景教学的过程中，利用一些视频的播放，让学生了解细胞生活的环境是什么样的，又需要什么样的因素和条件，因此这种情况下，我们需要注意到，学生被这种视频所吸引，也就自然的能够进入到学习状态。如今时代的发展如此迅速，相信教师也有注意到，教学设备逐渐完善，逐渐先进起来。那么这个时候，我认为，教师就可以将其利用起来，一是能够促进学生学习状态的稳定，二是能够让学生迅速的被代入到课堂当中，减少时间的浪费。在高中阶段，时间是非常宝贵的。采取情境教学，利用多媒体，的确保证了学生能够将时间充分利用。

二、 借助社会热点创设情境

在借助教学社会热点的情况下，合理的探究不同的教学模式的运用形式的前提下，就需要让学生从自己的学习状态中，进行教学问题的合理探究和思考，在完善学生的学习思维途径的时候，学生对于生物问题的理性思考的有效性，就能够得到一定的提高，在进行教学问题的探究的时候，也需要从中思考不同的教学建议，并且合理的展示学生的学习效果，让学生从自己的学习内容的解读中，进行教学环境的合理创新，提高学生的学习质量。

例如，在教授学生学习“种群的特征”这一章节内容时，为了加强学生的进步，能够让学生在进行学习的时候，可以尝试通过新闻热点来创设一些情景，那么这种情况下结合时事政治，学生能够感受到，教学的新颖点，并且还能够掌握每天的新闻事件。通过种群的特征，让学生在进行学习的时候，和时事政治的结合，使得学生更好的去记忆这些内容。我们能够注意到，情景的引入使得学生在学习的时候，能够更为轻松。我们还能够发现，在学生学习的时候，有了时事政治的学习，就可以对其他学科的学习也能够产生一定的联系。这样的话，在进行学习的时候，学生就会利用较少的时间，去掌握到多方面的知識，做到全面的进步。情景的引入的确保证了学生的学习效率，更是给学生的学习带来了更多的学习体验感。

三、开展项目化教学活动

在开展综合性的教学实践学习活动的时候，学生的学习内容，是非常多元化的，教师在从中思考不同的教学类型的时候，也需要合理的探究不同的教学改变，并且在进行教学内容转变的时候，也需要从中思考学生的学习进度，教师在高中生物教学中，在为学生创设相关的学习情境的时候，就可以提高学生的综合学习能力。情境教学的导入确实有着很多的优势，但是我们也应该注意到，教师应该对应的开展一些项目化的教学活动，以此来保证学生的较多进步。那么这种情况下，项目化的教学活动开展，就需要教师花费更多的时间和精力。但是我们应该看到最后得到的效果。

例如，在教授学生学习“生态系统的结构”这一章节内容时，在进行教学开展的过程中，可以尝试将学生进行分组，能够切实稳定学生的学习情绪。在一个小团体内进行学习，学生就可以比较积极，并且能够暴露出自己的学习问题，这是能够促进自身进步的一个机会。而后教师开展一些比较符合当下学习场景的活动。比如，结合一些内容去开展抢答，让学生回答问题，看哪组回答的内容最多最准确。那么这种情况下，学生能够被代入到课堂中，情境教学就能够切实被实现。我们所采取的活动，主要是能够加深学生的学习进步，让学生在掌握知识的过程中，可以更为轻松，并且做到真正的进步。

总而言之，在生物教学的过程中，笔者认为，教师要学会利用教材内容，并且结合到生活元素，保证教学的高效开展。那么我们在进行教学开展的过程中，结合情景教学，确实能够帮助到学生的进步，让这个阶段的学生掌握到更多的知识。最为关键的是，能够让学生在进行学习的时候，我们强调在进行教学开展的过程中，能够对学生的要求高一些，保证他们能够在可控范围内，达到最大的进步。这才是非常重要的一件事情。而采取情景教学的模式，的确促进了学生的整体进步，还加深了学生的知识理解。

参考文献

[1]杜桂方. 简论情境教学法在高中生物教学中的应用[J]. 中学课程资源，2019（12）：8-9.

[2]方春映. 浅析情境教学法在高中生物教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（36）：53.