小学数学课堂中如何培养学生读题审题能力

俞关芬

摘要：在小学数学教学中，让学生可以准确读题审题，对于提高其解题能力有不可忽视的作用。读题、审题是解题的基础，教师必须要不断提高学生读题审题能力，才可以更有效促进学生数学成绩提高。同时，也可以使小学生的知识运用能力有效提高。本文对在小学数学课堂教學中，培养学生读题审题能力的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;读题;审题能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

培养学生的解题能力一直是小学数学教师重要的工作目标。这就需要教师要注重培养学生读题、审题能力，让其可以奠定良好解题基础，才可以使其解题能力持续提高。同时，也可以有效带动小学生数学成绩不断攀升。在读题环节，教师要注重引导学生准确读题，不能遗漏关键的信息。在审题环节，教师要注重渗透有效方法，帮助学生深度揣摩题意、分析题意，发现数学题中的问题，才可以更有效提升学生的解题能力。

一、关注标画关键字准确读题

让学生认真、正确读题，养成良好的读题习惯，才可以使其准确、快速的解题，有效提高解题能力。但在实际教学中，教师经常会发现一些学生由于粗心而造成读题不完整、不准确的现象，从而直接影响其解题的准确率和效率。为了更好帮助学生规避粗心读题的现象，教师可以指导学生在读题时抓住数量题中关键字、词或是关键句，并且让其用铅笔加以标画，促使学生更认真、准确读题，从而充分理解题意。另外，教师要指导学生灵活读题，在其读一或是两遍题意后，再用铅笔标画数学题中的关键信息，保证其可以准确标出关键的信息，才可以使读题的准确性得到良好保证。

如，教师要讲解“小数除法”的数学知识后，引入练习题：“一辆拖拉机在农田中工作，用了了4天时间耕地6.8公顷。请问：想要再耕地13.6公顷，一共需要多少天？”。在这道练习题中，教师指导学生读题时，就需要让其对时间、公顷数加以标画后，还要指导学生对练习题中的“再”和“一共”加以标画。一些学生容易因粗心而漏掉这两个关键字词。教师要积极指导学生标画后，对题意加以分析，使学生意识到这是练习题中隐藏的信息，必须要全面标画，才可以准确读题。另外，在学生标画后，需要指导学生去读出这些关键信息，让其在读的过程中，审视自己所标画的关键信息是否全面、准确，才可以更有效帮助学生养成良好的读题习惯。同时，也可以有效帮助学生纠正粗心的问题。或是教师也可以在训练学生读题时，让学生以两人一组的方式，进行标画关键信息的练习。让学生在标画后互相检查和评价，有哪里的关键信息被遗漏，需要补充等，也可以有效帮助学生准确全面读题，并且可以使其读题能力得到良好培养。

二、利用思维导图揣摩题意

审题相比读题，需要学生付出更多的耐心和智慧，对数学题中的关键信息进一步揣摩，并将不同信息有效串联在一起，才可以更有效帮助学生找到解题突破口，并深度理解题意。要想让学生达到理想的审题效果，教师需要渗透一些审题方法，使学生的思维更加清晰，掌握数学题中的不同关系，才可以达到理想的审题效果。思维导图是一种思维思考模式的体现，教师可以传授学生应用思维导图的方法，指导学生进一步揣摩、分析题意，进而对数学题更深度理解。与此同时，通过熟练应用思维导图，学生的解题效率和质量也会更明显提升。

如，关于“植树问题”的练习题：“植树节期间，学校组织植树活动，要在长505米的空地上种植松树，每隔5米种植一棵，两端都种，共需要多少松树苗？”。教师在指导学生准确读题后，就可以利用思维导图的方式，先画出一条线段，之后再引导学生用一厘米代表5米的比例，对线段加以标注，确定线段的长度与题意相符。之后，再启发学生独立去松树符号。并且，与自己直接思考后的解题答案加以对比，就会使学生发现审题时忽略到两端都种的问题，清楚解题的关键所在。此后，教师再变换应用题中的数量，指导学生独自应用思维导图的方式揣摩题意，就会使学生有效掌握思维导图的应用方法，从而有效帮助学生提高审题能力。需要注意的是，教师要指导学生灵活应用思维导图，不仅是在植树问题上应用思维导图，也可以在其它练习题中应用这一审题思路，对于进一步促进学生审题能力提高，才会有更大的帮助作用。

三、指导实践操作深化理解题意

在数学课程中，几何知识占有重要比重。几何练习题的抽象程度，相比其它数学练习题也会更高。学生在面对几何题时，往往会有较大的解题压力。针对几何练习题，教师就可以让学生通过动手实践的方式，读题和审题，让其在动手过程中，发现解题的突破口。通过实践，学生对题意也会更深刻全面的理解，使其空间思维和抽象能力得到更有效发展。同时，也可以有效降低数学题的难度，使学生对几何问题迎刃而解，有效夯实其几何知识基础。

如，关于“圆柱与圆锥”的练习题：“把一张长8分米，宽5分米的白纸，围成一个圆柱形纸筒，这个纸筒的侧面积是多少平方分米？”。教师要指导学生审题时，就可以让学生应用实践操作的方式，根据题意实践制作立体图形。通过实践，就可以使学生快速领悟到练习题的核心，其实只是简单的长方形面积计算题。通过实践，会有效降低应用题的难度，使学生更透彻的审题。其解题效率也会明显提高。又如判断题：“把两张相同的长方形纸，分别卷成两个形状不同圆柱筒，并装上两个底面，那么所制作的圆柱的高、侧面积、表面积一定相等。”。题意的抽象性较强，小学学生的思维能力难以快速判断。此时，教师就可以指导学生通过实践制作图形方式审题，清晰分析出题意。不仅可以有效帮助学生提高审题能力，还可以使其空间观念、抽象思维和辩证能力得到良好发展。

总结：

解题是学生应用数学知识的重要途径。同时，也是帮助学生掌握数学知识，夯实知识基础的重要方式。教师要有效引导学生准确读题、深度审题，才可以使其为解题奠定良好基础，从而不断提高解题能力。在实际教学中，教师可以指导学生标画数学题中的关键信息提高读题的准确性，也可以指导学生应用思维导图或是实践操作等方式深度审题。对于提高学生解题能力，培养其读题审题能力，都有极为重要的作用。

参考文献

[1]郭莹莹.小学数学教学中学生读题审题能力的培养探析[J].读写算，2019（34）：56.

[2]徐琳瑞.浅谈如何提高小学生的“读题与审题”能力[J].考试周刊，2018（30）：61.