小学生课外阅读指导研究

考玉梅

摘要： 义务教育语文课程标准对小学生的阅读活动提出了更多的要求.小学生们需要在课外阅读的过程中背诵＼阅读大量优秀的古诗文以及名著，培养良好的阅读习惯以及阅读意识，教师需要提供更加多样化的指导。在本文中将会针对如何提高小学生课外阅读的效率，提高指导水平进行探究，并且提出具体的策略.

关键词：小学生课外阅读、指导活动、有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1精选课外阅读读物，激发学生阅读兴趣

不同的学生有着不同的阅读兴趣和阅读需求。教师应当根据学段年龄、性别、心理特征和行为特征等诸多标准来进行区分，给学生推荐合适的课外阅读的书籍，对小学低级的学生可以推荐一些神话故事、童话故事、民间故事、寓言故事，对高年级的学生除了以上类别外，还应当适当的增加名人传记、传奇故事、惊险小说等等。根据学生识字量的多少来确定阅读素材的难度和字数。根据学生所处的学段来推荐阅读书籍具有一定的科学性，教师应进行深入探讨，同时还可以适当的挑选一些电子阅读资料提供给学生。现阶段信息技术手段日渐普及，学生获取信息的途径日渐丰富，教师可以考虑提供给学生一些电子素材，让学生进行更加多样化的线上阅读活动，既能够丰富阅读的形式，又能够丰富阅读的内容。教师应当充分的考虑到男生女生之间的不同以及个人性格之间的差异来进行精准推荐，提供一些精选读物，有助于学生发现自己的阅读兴趣点，进而培养浓厚的阅读兴趣、养成正确的阅读习惯。

2師生共同打造班级图书角，提高教师阅读指导水平

语文教师在小学生课外阅读指导的过程中，应当扮演重要的角色。可以了解学生的阅读需求，定期采购阅读素材。也可以鼓励学生将自己所喜爱的阅读素材带到学校来给大家进行分享，师生共同努力来构建图书角。这样有助于营造浓厚的读书氛围，培养全体学生的阅读兴趣。教师可以和班主任老师结合设置相应的图书角，让学生放置不同种类的书籍来进行课外阅读。在完成正常的学习任务以后，就可以选择自己所喜爱的书籍，在教室进行阅读或者带回家中进行阅读。为了丰富图书角的素材，教师可以定期带学生到图书馆进行借阅。让学生感受到阅读的乐趣以及海量的阅读素材。教师应当对图书角的图书类别进行一定的归纳和总结，并且规范学生的阅读活动，提高学生阅读时间的利用率，给予更多的课外阅读指导，而不是已布置阅读任务，发放阅读材料就不管了。同时还可以让学生进行图书角的管理活动，既能够提高学生对班级正常事务管理的参与程度，又能够培养学生的管理能力和管理意识。

3加强方法指导，帮助学生培养良好的课外阅读习惯

良好的阅读方法可以提高阅读的效率。教师在指导小学生课外阅读的过程中，应当将更多的方法进行介绍，让学生选择自己适宜的方法，然后再开展阅读活动。从而提高阅读的效率，常见的阅读方法有选读法、精读法、速读法、讨论法、书写法等等。所谓选读法具体是指根据课堂教学的具体情况和实际需求，由教师来有针对性的选择一些内容，让学生进行阅读。可以为学生介绍课本上作者的其他书籍和文章。教师可以经常性的选择童话故事中的桥段推荐给学生，让学生进行选读活动。也可以鼓励学生选择自己喜爱的书籍进行选读活动，进而培养良好的阅读习惯。教师应加强相应的选读指导，让学生读适宜的桥段。所谓精读法就是指对于某些书籍以及某些文章中的片段进行精确阅读，一字一句的去进行阅读活动。教师在开展阅读指导的过程中，会经常性的发现一些优美的文章，语言优美、情节生动活泼，此时就可以拿这些文章作为经典案例来指导学生，让学生运用精读法开展课外阅读活动，真正的做到心到、眼到、口到、手到。同时还要进行批注和思考，进而培养良好的阅读习惯。学生还要去了解作者的生平事迹、故事的写作背景以及相关的延伸内容。速读法就是对于一些文章进行快速的浏览和阅读，集中注意力，对于重要的信息进行消化和理解吸收可以用更少的时间来获取更多的知识，学生如果只是一字一句的进行阅读，很难适应小学语文阅读课堂教学的相关要求，也无法完成大量的阅读任务。此时就应当运用速读法来开展阅读活动，快速浏览，获取更多的阅读兴趣。通过选择合适的阅读方法来加强相应的阅读指导，无疑可以培养学生正确的阅读态度，使得学生的阅读更加的深入和高效。

4开展阅读总结巩固活动，提高学生课外阅读水平

小学生在进行课外阅读的过程中会有一系列心得体会，如果可以落实到纸面上，相信可以进一步提高学生阅读的积极性，保障学生的阅读工作顺利进行。教师在指导学生的阅读活动时也会制定有针对性的指导方案和计划，此时如果可以进行更多的总结和评价，相信可以进一步提高课外阅读指导的效率，让学生的阅读活动更有针对性。教师应当和学生进行充分的交流，共同开展阅读总结巩固活动，从而提高学生的阅读水平。教师可以按照就近分布的原则，将学生划分成阅读评价与总结小组，让学生开展阅读讨论活动，可以集中到某一位同学的家中，也可以直接运用手机开展线上的交流总结活动。学生应对于自己在阅读过程中的不足之处进行自我批评，对于其他学生的优点和长处要进行积极的学习，还可以对于教师的阅读指导工作进行评价，让教师收集更多的有用信息，进一步调整阅读指导方案，进而提高整体的阅读教学效率。

结束语

总而言之，针对小学生的课外阅读活动进行高效指导，已经成了广大小学语文教师的共识。语文教师根据学生课外阅读的情况来调整阅读教学的方向，整合阅读资源，帮助学生开展更加深入的课外拓展延伸活动，培养良好的阅读习惯。教师需要构建更加完善的课外阅读指导体系以及评估体系，同时和家长进行更加高效的合作，共同为小学生营造良好的课外阅读环境，提高指导水平，帮助小学生提高阅读的水准。在接下来的实践研究的过程中，教师需要在阅读素材搜集，阅读过程监督，阅读成果总结和巩固等方面进行深入研究。进一步提高信息技术手段的运用频率营造良好的阅读环境，提高师生沟通交流的效率，为小学语文阅读教学的顺利推进奠定基础。

参考文献

[1]紧扣教材特点，引导课外阅读[A]. 陈小梅.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C]. 2020

[2]谈如何有效指导农村小学生课外阅读[A]. 林忠云.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]. 2020