小学英语应用趣味化教学策略研究

张飞飞

摘要：本文从利用音乐旋律活跃英语课堂氛围、借助游戏活动激发学生学习兴趣、创设角色扮演情境强化学生学习体验、活用信息技术增加教学趣味含量几个方面入手，重点探讨小学英语应用趣味化教学方法的策略。意在通过本文研究，引起一线教师对趣味教学法的重视，借助英语教学与趣味教学法的融会贯通，让英语课堂熠熠生辉。

关键词：小学英语;趣味化教学;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：对于处于小学阶段的学生而言，其思维活跃、活泼好动、表现力较强。但是与此同时，绝大多数学生在课堂当中却很难将集中的注意力维持在较为良好的状态，不可避免地会影响到学生的英语学习效果，对后续教学活动的顺利开展产生不利影响。而趣味化教学方法的应用，则可以改善这一现象，让学生对英语学习持有浓厚兴趣，全身心地投身到英语学习活动当中，并对英语问题进行积极主动思考，大胆表达自己的观点看法，这对学生英语综合能力的培养具有良好作用。因此，教师要重视趣味化教学方法在英语教学中的应用。

一、利用音乐旋律，活跃英语课堂氛围

根据心理学研究资料显示，学生在聆听音乐、哼唱歌曲时，其心理情绪会根据音乐节奏旋律发生相应的变化，并产生相应的情绪。因此，作为教师英语学科的教师，以小学生为对象，组织开展英语教学活动时，可遵循小学生的身心发展规律，重视音乐元素的运用，将其融入到英语教学活动当中，以旋律、节奏等多种方式增加英语课堂教学的趣味性含量，让英语课堂教学氛围处于轻松活跃的状态，从而刺激学生学习记忆英语知识点，不仅有利于提高小学生的英语学习效率，还符合趣味性课堂构建的内在要求。

例如，在“Numbers”这一课的讲解过程中，教师可利用多媒体教学设备为学生播放英文歌曲《Ten  little  candles》，引导学生在音乐旋律的带动之下，对英文数字进行学习和掌握，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，增强小学英语课堂教学的趣味性含量。在这一教学活动中，教师借助音乐旋律的带动，可让学生的身心处于放松状态，达到以唱促学的目的。不仅可提高小学生英语学习的主动性和积极性，还可以帮助学生降低英语单词的学习难度，对学生英语综合能力的发展具有良好作用，符合趣味性课堂构建的内在要求。

二、借助游戏活动，激发学生学习兴趣

在小学学校内部，作为教授英语课程的教师来说，以学生为对象组织开展课堂教学活动时，教师要了解小学生的身心发展客观诉求，遵循小学生的认知成长规律，借助游戏活动的组织与开展，使得课堂氛围呈现轻松愉悦的景象，促使教学朝着趣味性的方向发展。通过游戏活动的开展，可以使得学生产生浓厚的学习兴趣，不仅可提高小学生的英语学习效率，还可以带给小学生良好的英语学习体验感，促使学生在极具趣味性的课堂教学氛围当中，轻松自在的学习英语知识。

例如，在问路知识点的讲解时，教师可组织学生开展问路游戏活动，将班级内的学生划分为几个小组，各小组成员进行交流讨论，对本小组的行程路线图加以绘制，还需要将各个建筑物的具体位置加以标注，表示出街道红绿灯等路标及相关内容。随后，让学生通过游戏扮演的方式，对自己所在小组的路线图加以探究，学生分别扮演引路者和寻路者的角色，根据自己想要前往的地方进行问路交流。通过这一趣味性游戏活动的开展，可营造优质良好的课堂教学氛围，促使学生在游戏活动参与中，尝试用英语进行对话交流。不仅可以培养学生的语言表达能力，还可让学生以轻松自在的方式习得英语知识，并掌握相应的英语技能。

三、创设扮演情境，强化学生学习体验

处于小学阶段的学生，其虽然思维活跃、爱玩好动，但是这也在一定程度上决定了小学生的注意力难以处于高度集中的状态，并且无法进行有效维持。因此，教师要考虑到学生的这一特性在英语教学活动开展时，可创设扮演教学情境。借助具体的场景构建，引导学生走进其中，强化学生的情感体验，满足学生爱玩好动、表现欲强的客观诉求。通过这样的方式，可让学生的英语知识学习由被动变主动，充分凸显学生在英语课堂中的主体性，极大程度上增加了英语课堂教学的趣味性含量，可获得理想的英语课堂教學效果。

例如，在“My  Family”的一刻的课堂教学过程中，教师可将班级内的学生划分为几个小组，各小组成员针对“My  Family”这一课的教学主题进行角色扮演，从而进行对话练习，要求学生对这一单元的词汇及句型进行使用，夯实学生所学习的英语知识。通过这样的方式，可让学生积极主动参与角色扮演活动，不仅可增加英语课堂教学的趣味性含量，还可很好的激发小学生的英语学习兴趣，对小学英语课堂教学目标的达成具有积极推动与促进作用。

四、活用信息技术，增加教学趣味含量

就当前小学生英语课堂的学习现状来看，部分学生之所以英语学习兴趣不高，探究其中的主要成因与教师教学方法单一、教学方法不当导致因素有关。对于部分教师而言，没有对新课改理念进行深入全面的理解，这就会在一定程度上导致教师所开展的英语教学活动，在方法运用时，依旧处于传统化的状态，没有对教材内容进行深层次挖掘，倾向于对学生进行英语理论知识的硬性传授。不仅会在一定程度上限制学生发散性思维的培育，还会阻碍学生主体性功效的真正发挥，难以获得理想的课堂教学效果。因此，对于教师而言，要对现有的英语课堂教学思路加以拓展，构建趣味性英语课堂，以现代信息技术手段组织开展英语教学活动，引导学生对英语知识转进行深层次探究，强化学生的英语认知，促使学生产生自觉、主动学习英语知识的浓厚兴趣。在轻松自在的环境当中，深化对英语知识点的理解，实现真正意义上的寓教于乐。

例如：教师可利用多媒体教学设备，为学生搜集与之有关的资料，帮助学生理解不同节日的风俗习惯及庆贺方式，深化学生对教材中文化内容的理解，营造趣味性的教学氛围，强化学生的学习情感体验，以潜移默化的方式帮助学生理解这一课的教学主旨，从而进一步提高小学英语课堂教学质量。

结论：综上所述，在小学学校内部，对于教授英语课程的教师而言，要考虑到小学生的身心发展诉求，以“乐学”为切入点，满足学生的成长诉求，发展学生英语综合能力，促进学生的全面发展。因此，作为教师，可借助利用音乐旋律活跃英语课堂氛围、借助游戏活动激发学生学习兴趣、创设角色扮演情境强化学生学习体验、活用信息技术增加教学趣味含量等一系列教学策略的实施，引导学生感受学习英语的快乐，让学生实现由“乐学”到“善学”的成长蜕变，打造趣味化英语课堂。

参考文献

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