初中数学课堂小结方法的总结与实践研究

刘一林

摘要：课堂小结在初中数学课堂中发挥了重要的作用，是对教学内容的总结反思。能够为学生对重难点的回顾再行强化，也利于学生对相关知识的理解。初中课堂教学在“双减”政策的影响下，要求更为高效。所以从始至终都应使师生保持在积极的状态。而课堂小结则是对课堂内容的再强化，对提升课堂的效果和让学生进行及时复习都有着重要的作用。因而，对初中课堂小结方法的总结以及应用实践的研究十分有必要。

關键词：初中数学;课堂小结;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：课堂小结在当前仍然存在着不少的问题。例如，通常采用过于单一的方法，缺乏创新新让学生感到枯燥。课堂小结没有完全概括课程的重难点问题，是简单将所教知识进行全部的再重复。课堂小结的时机不对，没有抓住进行小结的最佳时期。师生双方的互动不足，没有及时从学生问题出发进行小结。针对这些问题，有效的解决策略是初中数学课堂优化的必要举措。

一、有效应用概括归纳法

概括归纳法是教师引导学生将所学知识技能进行叙述和总结的方式。让学生通过对技能的总结，形成一个较为系统的知识内容的理解。并在知识体系建立起来的过程中强化所学知识。通常可以分为叙述法、结构法以及表格法。叙述法较为简单、直接，主要是对课本的文本内容进行叙述，或者将其用文字书写出来。也可以将某个知识点的数学关系以及公式进行罗列。而结构图也可以理解为思维导图法，主要是将课堂的重难点、知识用途，以思维导图的方式建立起来。主要是让学生在建图的过程中明白各个知识点的联系，从而在实际应用中更好地提取出来。而表格法则是通过栏目的设计，将课堂知识点更完整的呈现出来。在理解数学知识的逻辑关系应用是相当重要。除此之外，还可以用口诀法、数字法和兴趣激励法。口诀法一般是指将一些抽象和难理解的知识编制成朗朗上口的口诀。例如，进行有理数减法的教学中，就可以将教学内容分为减正等于减负，减负等于加正。口诀小结的方式更利于学生进行记忆，也减轻了学生课后复习的负担。数字法是通过抓住教学中的关键字，结合数字进行小结。比如进行有理数教学时，可以将章节知识分为三个有关数字的部分。如一个定义，三个分类，四个法则，要使得课堂内容的结构更为清晰。这种小结方式一般可以用于课堂之后用做学生课后的复习。

二、用探究的方式进行小结

探究的方式一般适用于课堂进行时。为让学生通过问题探究的方式进行课堂上的小结，一般需要教师在小学阶段设计一个联系教学内容的典型问题，让学生以自主合作的方式对问题进行分析。在分析的过程中，学生要对本节课的知识进行再回顾，再回顾的过程中，学生用自己的思维体系对知识进行了再加巩固，强化了所学知识，又刺激到了学生的思维，达到提升学生数学能力和思考能力的效果。这个方法的利用，对教师的要求较高，教师所设置的问题需要包含课堂教学的全部内容，让学生进行全方位的独立思考。在当前的初中教学中对课堂探究法的利用，往往是在学习某项知识时进行课堂引入。而利用课堂探究法进行小结，其实也是培养学生思维能力并回顾知识的有效方法。可以结合教学实际，在一些重难点知识内容中应用该方法[1]。

三、比较法进行总结

比较法主要是将课堂上所学的知识与之前所学的知识进行分析的方法，教师选择两个较为相似的知识点，在各个层次上进行分析和比较。让学生在发现这些知识点的异同中进行比较，可以强化对之前所学知识的复习。又可以对新的知识有更深入的理解，比较法主要是应用在同类型的知识的小结中。例如，在写数量位置时，可以引导学生将数量关系和位置关系进行比较。明白数形结合的思想在多个知识点的应用。以此对学生的数学方法进行了强化，又对学生的知识体系进行了补充，学生在今后的学习中也会明白这种比较的应用场景，更好地帮助学生学习数学[2]。

四、交流法进行总结

交流反馈法是强调师生之间的互动。这也是小结的一种重要方法，互动的过程中也不能盲目采取提问的方式，由于初中师生的自我意识萌芽，对自我形象的维护更为关注。往往不会愿意主动的发表自己的观点和问题，所以教师要以合适的方式进行引导，可以让学生以小组的方式在课堂上书写一些问题或者绘画出自己的思维导图，当堂进行分享和展示。教师针对小组提出来的问题进行诚意的回答，针对学生分享的思维导图进行点评，点评的过程中要注意发现学生在课堂知识点上存在的误解以及问题，进行有针对性的指导。但也要以鼓励为主，不能挫伤学生的学习积极性。这样的方式，既能够让学生对课堂所学知识进行有效的复习，也能够便于师生进行互动。以小组的形式也在一定程度上可以节省课堂时间，培养了学生主动提出自己观点的能力，在课后也能够更大胆地向教师提问。交流法还可以以质疑评价的方式进行。在这一阶段，是教师引导学生对课堂内容进行质疑，鼓励学生表达自己的见解和看法，这是建立在师生关系已经十分融洽的基础上的教师。学生可以大胆的提出自己的问题，教师也能从学生提出的问题中改进教学和学生存在的问题。

第二是评价阶段，教师首先可以针对自己的表现进行打分，讲出自己的课堂教学中存在的问题，点出自己的问题时，可以适当的针对自己所讲的知识点进行评价，这样的方式就有利于教师对自己的教学方式进行反思和改进，又能够以这样独特的方式吸引学生的注意力，更好的投入到小结复习过程当中，强化学生的印象。还可以引导学生进行自我评价和互相评价，其实对课堂注意力的自我反思，又是对知识内容的小结回顾。在质疑阶段，教师要引导学生回顾课堂内容，进行大胆的猜测和假设，评价阶段也是教师更好了解学生的特性和思维方式的阶段。所以教师也要注意用心了解学生在课堂中的表现和对自我的评价，并进行有效的指导[3]。

结束语：

随着新课程改革和“双减”政策的稳步推进，对课堂效率的重视度也日益提升。而课堂小结就是有效强化课堂内容和帮助学生提升学习水平的重要方式，教师应当重视课堂小结，并将其落实到教学实践中。不断运用新的方法和适合学生需求和特性的手段来进行课堂小结，以帮学生巩固课堂内容，提升课堂效率为目的，增强师生之间的互动。

参考文献

[1]霍玉东.初中数学课堂小结方法的总结与应用实践[J].新课程，2021（45）：31.

[2]周岩.试论初中数学课堂小结方法的总结与应用实践[J].数学学习与研究，2021（30）：28-29.

[3]裴阳阳. 初中数学课堂小结现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2018.