高中语文教学中“问题教学法”探究

张建东

摘 要：语文教学是高中学习中重要的内容之一。随着社会的发展，对人才的需求及培养要求逐渐增多，学校和教师都开始重视语文课堂教学的改革和优化，并取得了一定的教学效果。但从目前来看，高中语文教学还存在一定问题，虽然传统的教学方式已不适合现代社会对人才的需求，但仍被很多教师采用。文章具体对问题教学下的高中语文课堂教学优化方式进行了分析。

关键词：问题教学;高中语文;课堂教学;改进方式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.040

在高中整体教学中，语文的地位是重要的，语文课堂教学在一定程度上能培养学生的优良品格，提升学生的个人素质。随着社会的快速发展，新课改政策的逐渐深入，高中语文教师要及时转变观念，不仅要带给学生相应的知识，还要重视培养学生找出问题、解决问题的能力。但是，一些教师受到传统应试教育的影响，在问题教学法的应用中还存在一定问题，所以还需要广大教师积极地探索和研究，提出改善的方法。

一、提出有价值的问题，激发学生学习兴趣

在实际的高中语文教学中，应用问题教学法并不是在课堂中提出的问题越多越好，也不是教师可以在课堂中随时随地向学生提问。教师需要明白的是问题教学法的存在是服务和引导教学，所以在实际教学中，教师要以教材内容为主提出或设计问题，尽量使用贴近学生生活的内容来融入，确保提出的所有问题都对学生具有一定的启发性和培养性，从而激发学生对于学习的兴趣。

教师在提出问题时要确保问题自身具有一定的思考价值。教师要了解学生的学习兴趣、认知特征，重视以学定教，要抛弃传统的思想观念，重视学生的主体地位，培养学生进行自主思考以及对待问题主动探究的意识。

此外，教师也要定期开展对语文教材、语文学科的教学研究力度，在设计相应的问题时要尽量选择符合学生当前学习状态和生活的内容，尽量避免学生在解决问题过程中遇到思维障碍，保障问题教学在实际教学中的应用效果。比如教学课文《故都的秋》，这篇文章是由我国著名作家郁达夫所写，内容表面看是赞美北平的秋天，但细细品味后就能发现，文章其实写的是作者对故乡的怀念，甚至还能感受到作者的寂寞和忧愁等。在教学过程中，教师首先要让学生了解作者的生平和创作思路，然后以作者的文笔为切入点设置相应的问题：作者为什么要写这样一篇文章？这篇文章要表达的内容是什么，等等。通过逐渐引导学生进行思考和反思，确保问题教学法的导入效果。但是这里要注意的是，提出的所有问题都要尽量贴近课本内容，以此提升学生对知识的积累和探究。

二、师生共同开展问题教学

首先，教师要根据学生提出的问题来完善和优化自己的问题，因为有的时候教师提出的问题不够完整、完善，学生不了解或者了解得较为肤浅，会导致教师的问题不能发挥最大的价值，不能引发学生的思考或者研究。只有教师接受了学生的思想，才能更好地将学生提出来的问题和自己要提问学生的问题进行有效融合，将表面化变为全面理解，从而提升高中语文课堂的教学水平。针对课前预习环节，教师要在开展教学前给学生设置几道具有铺垫作用的问题，此类问题必须要涵盖需要学习的全部内容，待学生大概理解文章的含义后再对问题进行思考。如今各类学习资料层出不穷，教师必须要引导学生找到一本适用、合理，且内容全面的资料，借助其寻找问题的答案。当然在使用参考资料的过程中，必须要彻底了解问题，对于参考资料也应该采取参考为主的正确态度。

其次，想要将问題教学法完美地应用在高中语文课堂教学中，就必须做到师生共同构建和谐课堂。具体来说，就是以学生为主体，教师进行引导，从而确保问题教学的质量。其一，教师要明确学生的主体地位，重视以学定教，问题也应该由学生提出，教师再进行引导讲解。教师要摸透学生的特点，了解学生的学习状态，引导学生在课前预习中提出问题，或在学习中积极地提出问题。其二，要明确教师的引导作用。因为学生学习能力有强有弱，教师必须要充分发挥自身的引导作用，引导学生从文章的背景出发，发现问题、探寻问题，确保学生对于问题的思考方向不会偏离预定的轨道。

三、问题融合学过的知识，提升学生的学习能力

现在的高中语文教材涵盖了较多的知识内容，且知识点呈现出一种分散性。要想有效提升学生掌握语文知识的能力及学习、寻找问题、探索问题的能力，教师就要灵活地使用问题教学法，提升学生积累知识及探究知识的能力。

比如，教师在教学《渔父》一文时，可先找出要重点讲解的内容。文章中有一个特殊句型“是以见放”，通过对这个句式进行分析可知，“是以见放”是被动句式，也可以看作宾语前置，“见”是没有实际意思的词语。当教师将这句话一步步地分析给学生后，学生就能直观地了解知识点。随后，教师可以带入问题教学法，通过回顾之前类似的知识内容，巩固和加强学生的知识记忆。教师可以带入提问：我们曾经学过的哪些文章和本文类似？学生们主动地找出《陈情表》中的系列句式后，教师可以继续引导，让学生思考《陈情表》中类似的句式和“是以见放”的共同点和不同点，随后给学生分析两篇文章类似句式用法的不同。通过以上方式，逐渐引导学生的思维，并辅以问题教学法，可以帮助学生融合学习过的知识，进而提升学生的学习能力。

四、创新教学观念，构建多元化问题教学方式

首先，想要在高中语文课堂中科学合理地应用问题教学，必须严格按照新课改的要求进行。具体来说，问题教学法在一定程度上要求解决教材的内容，通过多种表达方式和客观存在的事物来发现问题，培养学生的多元化思维和主动探究学习的意识。所以，在教学过程中，教师不仅要重视学生积累基础知识，还要加强学生的实践应用能力，同时要从高中语文的基础内容出发，结合相应的教学目标及计划，设置有针对性的提问方式，鼓励学生积极地参与课堂，最终提升教学效率。

其次，要创建多元化的问题教学方式。问题教学主要的目的是培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，所以在高中语文课堂教学中，想要充分发挥问题教学的应用价值，教师就要创建多元化的问题教学模式，提升学生的问题意识。先是构建导入时的问题教学模式，具体来说就是在课堂导入过程中，通过特定的教学目标让教师和学生互相提出有针对性性的课堂问题，然后进行解决，最终学生完成学习内容，教师达成教学目标。对问题教学来说，重点在于问题质量的好坏，因为问题决定了课堂教学是否能按照预定的教学计划进行，并且展现出最佳的教学效果。

再次，在教学过程中，教师也要灵活采用各种教学手段活跃气氛，确保课堂具有一定的活力。还要实行问题主动发现式教学，此类教学方式的主要目的是弥补课堂教学出现的不足，培养学生的问题意识。据此，教师要根据教学内容创建一个情境模式，在情境中提出相关的问题，激发学生的探究意识，然后引导学生去解决。此类教学更为重视课堂的动态性，所以对于讲解小说和经典文章的教学来说更为适用。教师要转变教学观念，在教学中根据教学情况使用此类方式，以此提升教学质量和时效性，为学生之后的学习奠定基础。

五、培养学生提问题的意识，鼓励学生提出问题

目前，在高中语文教学中应用问题教学法时，大多是由教师进行提问，且根本的培养目的是提升学生的发散性思维能力，强化学生在学习过程中的思考等。但需要注意的是，在实际教学过程中，教师对于提问的内容要适度，不能盲目地提问，要避免因问题较难对学生思维发展造成阻碍。

随着新课改政策的深入，教师开始转变自身的教学观念，将如何改进和优化问题教学提升课堂教学时效性作为主要的研究目标，所以广大教师要重视学生的学习主动权，在实际教学中引导学生自主地寻找、发现和解决问题。其中，合作交流是一种良好的培养学生问题意识，拓展学生思维的教学方式。在合作教学过程中，学生可以吸取同学的意见和想法，更好地解决问题。教师还可以定期开展班会活动，倾听学生对问题教学法的意见，鼓励学生提出问题，这样，教师就可以根据学生的反馈调整自己的教学进度或教学方向，提升教学质量。

例如，文言文学习是语文学习的重点和难点，教师可以先让学生分组交流，根据课文提出问题，然后再通过小组交流及全班师生交流，分析问题，回答问题。在这一过程中，教师要注意自身的引导作用，在充分发挥学生积极性的基础上，引导学生的思维在正确的方向上行进，这对于开拓学生的思维，培养学生的思考能力和创新能力都有重要的意义。

综上所述，想要在高中语文教学中应用问题教学法，教师首先必须抛弃传统的思想观念，不断完善问题，找到应用问题的不足，并结合学生的学习情况加以优化，从而充分发挥问题教学的优势，提升教学效率。

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