浅析框架式教学在小学低年级语文写话教学的具体运用

陈晓梅

摘要：在小学低年级语文教学中，框架式写话教学是一种十分有效的教学方法，通过将主题框架贯穿于整个教学过程，能够唤醒学生已有认知图式，帮助学生积累更多的写话素材，提高学生写话内容的充实性，实现阅读与写话得双赢。本文从小学低年级语文写话教学视角出发，对应用框架式教学具体策略进行了初步研讨。

关键词：小学低年级;写话教学;框架式教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于低年级学生来说，其写话能力的高低，从某种程度上反映出其语文素养的水平，写话教学的重要性显而易见。在小学低年级写话教学中，教师要充分发挥信息技术优势，促使学生产生更加浓厚的写话兴趣，为学生提供更多语言表达的机会，让学生充分结合生活经历，利用掌握的语文知识进行写话，通过书面语言呈现出来。而通过正确地运用框架式教学，使“框架”在写话教学当中经历一系列过程，由最初的骨架，经过砌墙与装饰，最终达到精修的程度，能够全面提高学生谋篇布局的能力，在提高教师施教能力的同时，还能取得理想的教学效果。

一、搭建写话教学的骨架——分类

在构建框架式写话教学的过程中，需要以课本内容为基础，将其与写话教学有机整合起来，以文章的体裁为标准，进行细致的分类，将对学生提供的写话指导转变为某一类型的写话指导。例如，针对《找春天》这一文开展写话指导时，这是一篇写景的文章，所以，不仅要求学生写话内容与主题相符，教师还能对学生写话的结构进行系统的设计，包括开头、正文以及结尾，在正文部分，学生可以自由想象与发挥。采取分类讲解的方式，有助于帮助学生更轻松地掌握同一类型的写话技巧，同时，学生阅读相同类型的文章时，也可以站到作者的角度上，思考写话的思路，实现写话和阅读的共赢。围绕某一类型框架来为学生写话提供指导，学生只需要以这一框架为基础，将自己的写话素材填充进来即可，利用比较短的时间，学生就能写出一篇与既定主题一致的文章，有助于帮助学生树立写话信心。

二、指导学生学会“砌墙”——连句

当完成框架的构建后，接下来就需要锻炼学生“砌墙”的能力了。在“砌墙”的过程中，教师需要将优秀范文引入到写话教学中，可以选用教材中同一单元的文章，这样不仅能巩固学生所学知识，让学生更清楚文章脉络，还能帮助学生熟悉掌握写话技巧。基于此，教师在开展框架式写话教学时，应该以文体为出发点，引导学生学习相同类型文体的写话方法，让学生的写话更加顺畅，使学生谋篇布局的能力更上一个台阶。独立写话指的是鼓励学生自我创作，并将学过的框架合理地运用进去。在此过程中，教师主要是为遇到困难的学生提供指导，鼓励学生说出自己内心的想法，从而打开学生的写话思路，从而为顺畅写话奠定基础。考虑到学生与学生之间能力各不相同，所以，教师要在提出不同的要求与任务，对于写话能力薄弱的学生，要适当降低标准，引导学生利用框架完成写话，坚持循序渐进原则，不断加强写话训练，逐渐提高写话的要求与标准。

三、巧用装饰学会贯通——扩句

在写话练习中，可以适当引用歌曲、名言警句、诗句等，为写话加分，但是选取的诗句、歌曲等一定要与主题相符，这对于小学低年级的学生来说有一定的难度。要想提高写话的质量，必须要保证内容有所装饰，这就要求学生熟悉掌握课堂中的所学知识。因此，在学生正式写话之前，必须要在装饰上下功夫。在框架式写话教学中，教师可以出示一些句子，要求学生充分调动自己的知识储备库进行扩写，让语句更加吸引人、形象生动，从而提高学生的写话水平。

例如，在教学《要是你在野外迷了路》时，这篇文章中有很多语句能够当做扩句的素材，如”北极星是盏指路灯...大树也会来帮忙。”在修饰语句的过程中，学生会灵活运用已学知识，积极动脑，打破仿写的局限性，使学生获得独特的学习体验，提高学生扩句的积极性。再比如，教师可以为学生设计一些段落，让学生利用自身的语言基础将语句补充完整，如“_________松鼠的_________尾巴，总是_________翘着。”通过这样的方式，有助于充分发挥学生想象力，使学生写话能力得到有效锻炼。

四、设置课时实现对写话教学的精修——交流与评价

交流与评价是框架式写话教学中必不可少的环节。学生完成写话之后，并不代表写话教学任务就完成了，还需要预留出充足的时间，采取教师点评、生生互评等方式，对写话内容进行相互交流与评价。在学生互评过程中，当发现同学存在的语言表达问题时，学生会不自觉地反思自己的写话内容，判断是否存在一样的问题，继而深刻意识到自身存在的不足之处，并从根本上解决问题，这样的方法相比于说教式方法有着更加显著的效果。通过教师点評的方式，能够为学生细致地分析存在的问题，有些学生在阅读时感觉不顺畅，但是却找不出问题的源头，无法做出正确的修改，而通过教师点评，能够直截了当地切中问题的要害，让学生产生拨开云雾见晴天的感觉。在语言输出方面，小学低年级学生还有很大的进步空间，从初步构建“骨架”，到最后的“房屋”的精修，需要让学生不断进步，发挥主体作用，构建出一个属于自己的“房屋”。

结语

综合而言，在小学低年级语文教学中，写话教学占据着非常重要的地位，与学生语文素养产生着十分密切的关系。框架式教学与教学改革理念不谋而合，教师要加强其在写话教学中的应用力度，让学生经历骨架、砌墙、装饰、精修的过程，为学生写话水平的提升做好铺垫。

参考文献

[1]侯红梅.巧用“看、说、练”提升低年级学生看图写话的水平[J].新课程，2021（47）：3.

[2]陈丽君.小学低年级看图写话教学问题探究——以部编版语文教材为例[J].智力，2021（29）：79-81.