把握初中生物实验材料实用性，提升实验教学质量

周艳杰

摘要：实验教学是初中生物教学的重要组成部分，对于引导初中生有效地学习及理解生物学科知识而言，起到了重要的促進作用。在新课改背景下，强化生物实验教学，对初中生生物学科综合能力、综合素养进行培养及发展，成为初中生物教学工作开展必须把握的重要内容。本文在对初中生物实验教学问题研究中，注重从生物实验材料实用性视角入手，做好实验材料的选择优化，以推进初中生物实验教学工作更加有效地开展，进一步强化初中生物实验教学效果及教学质量。

关键词：初中生物;实验教学;实验材料;实验教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：初中生物学科是一门实验学科，有效地开展生物实验教学工作，能够使初中生物学科知识直观化、形象化的展现在学生的面前，有效地吸引初中生的注意力，加深初中生对生物学科知识点的理解及掌握，对于培养和发展初中生生物学科能力、素养起到了重要的促进作用。实验材料的有效运用，直接影响到了初中生物实验教学的好坏，关系到了初中生对生物学科知识点的学习理解。对此，教师要立足于初中生物实验教学的特点，对实验材料的运用做好改进和创新，提升实验材料实用性，使生物实验教学更加有效。

一、突出实验结果，做好实验材料选择

在开展初中生物实验教学时，对实验材料实用性的把握上，要重视实验材料运用的效果，对实验材料进行科学选择，能够对实验结果进行更加有效、直观的展现，让学生结合实验材料对实验知识做好学习和理解，以提升生物实验教学的质量。在初中生物实验中，不同材料的选择，对于实验结果会产生重要的影响，对于初中生学习生物知识来说，也起到了重要的影响。在对实验材料选择时，教师要联系实验教学的目的、要求，对实验材料做好优化选择，为初中生有效地参与到生物实验学习提供参考及指引，确保生物实验教学工作的顺利开展[1]。

例如，在开展《观察小鱼尾鳍血液的流动》实验教学时，联系教材的实验材料选择来看，主要用小金鱼作为实验材料。在实验观察中，教师对实验材料选择时，考虑到实验结果，对小金鱼的选择，要对其尾部颜色做好把握，保证尾部颜色近乎发白，从而保证学生能够对尾部血液流动情况进行清晰地观察。同时，考虑到生物实验教学的开展，主要借助于培养皿引导学生进行实验观察，这就要求对小金鱼选择时，小金鱼能够被观察皿装下，并保持小金鱼平躺在培养皿当中。此外，在进行小金鱼选择时，围绕实验材料实用性这一视角入手，小金鱼种类选择上，以锦鲤为主，因为锦鲤的尾鳍呈现出扁平状的特点，利用载玻片能够对尾鳍做好固定，方便小学生的观察[2]。

二、做好材料处理，突出实验材料实用性

在开展生物实验教学中，实验材料的运用，目的在于开展实验教学引导，使生物学科知识能够直观化、形象化的展现在初中生的面前，从而引导初中生做好生物学科知识点的学习及理解，有效地促进生物知识内化。在对实验材料处理时，教师要联系实验教学的需求，对材料采取不同的处理方式，保证实验材料的功能及作用得到有效地发挥[3]。

例如，在开展《观察植物气孔》实验时，在实验教学中，主要选择了菠菜作为实验材料。考虑到《观察植物气孔》实验的要求，在对实验材料处理时，可以利用吸水后的菠菜，这样做的原因在于吸水后的菠菜表皮和叶肉的结合力相对稀松，方便实验操作，能够使初中生对菠菜的气孔做好观察。又如在开展《观察植物叶绿体》实验教学时，同样选择菠菜作为实验材料，对为了保证实验材料的实用性，对菠菜处理时，要区别于《观察植物气孔》实验。在菠菜选择时，利用失水后的菠菜作为实验材料，这种情况下，菠菜的下表皮和叶肉结合比较紧密，沿着下表皮撕开，能够获取粘有叶肉的细胞材料，从而对菠菜中的叶绿体做好获取，使初中生对叶绿体做好观察和认知，促进生物学科知识的内化。通过联系初中生物实验教学的要求，对实验材料采取不同的处理方式进行处理，能够使实验材料在生物实验教学中得到更加有效地运用，指引初中生做好生物知识的学习及理解，以实现生物学科知识内化的教学目标[4]。

三、推进方法创新，深化生物实验教学质量

在生物实验教学过程中，教师要注重对实验教学方法进行有效地创新，使初中生能够深入地参与到生物实验学习中，注重以新方法、新技术开展生物实验教学，使初中生做好生物学科知识点的学习和理解。在实验方法创新方面，教师要联系实验材料的运用，做好实验材料的有效处理，从而帮助初中生对生物知识做好学习和理解，使初中生对生物知识进行主动地建构，以实现初中生生物综合能力、综合素养的培养及发展。对生物实验教学方法创新方面，要联系实验教学的需要，做好实验材料的选择，保证实验的顺利开展。同时，结合实验材料运用对试验方法进行有效创新，使初中生对生物知识进行有效学习，加深生物知识的理解[5]。

例如，联系种植萌发外部条件实验教学为例，在实验材料优化选择方面，注重从多种实验方法运用视角入手，使实验教学的方法得到创新。如方法1：利用透明可乐杯，将绿豆种子放置在被子的上、中、下层，利用纱网进行隔离，并设置不同的温度，观察种子发芽情况。方法2：利用5个透明吸管上、中、下位置，塞入黄豆种子，将种子放置于常温下和低温（5℃）下，观察实验结果。通过采取对比实验方法，使初中生对种子的萌发条件做好把握，加强对生物学科知识点的学习和理解，有效地提升生物实验教学的质量。

结束语：联系上述分析来看，在初中生物实验教学过程中，对实验材料的把握上，教师要对实验材料做好优化利用，从而对生物教学做好引导，使初中生能够加深对生物知识点的学习和理解，使初中生加深对生物知识的学习和理解，有效地促进生物知识的内化。通过把握初中生物实验材料实用性，辅助初中生物实验教学工作顺利开展，使初中生能够对生物实验现象做好观察，对实验原理、特点做好有效地学习及理解，促进生物学科知识的内化，对初中生生物实验学习能力做好培养及发展。

参考文献

[1]张玉前.提高初中生物实验教学的有效性探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：274.

[2]郭志颖，郑伟.基于核心素养的初中生物“差异-适应性”教学研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（09）：30-33.

[3]刘艳红.初中生物学实验教学的创新策略[J].生物学教学，2017，42（10）：42-44.

[4]耿娟.关注细节  打造有效初中生物实验课堂[J].中国教育技术装备，2017（11）：140-141.

[5]王凤娟.引入多媒体  助力初中生物开放式实验教学[J].中国教育技术装备，2014（11）：134-135.