双减视野下初中生物作业布置模式探究

朱梦丽

摘要：为了进一步的响应双减的政策，教师改变了以往的教学，为了进一步的提高学生的学习能力，教师根据教学内容给学生布置相关的作业。在双减的政策下，需要教师减轻学生的学习压力，减少学生课后学习的时间，这就需要教师合理的设计作业。

关键词：双减视野、初中生物、作业布置

中图分类号：G4 文献标识码：A

在初中生物的教学中，教师不仅仅需要带领学生学习课本上的知识，还需要引导学生进行自主的探索，提高学生的思维逻辑力。在掌握教学内容时，需要带领学生进行练习，观察学生的学习情况。教师合理的设计作业的形式和内容，让学生在作业中感受到生物的魅力。

一、双减视野下初中生物作业布置模式探究意义

作业布置是非常重要的教学过程，通过作业教师可以掌握学生的学习效果，根据学生的反馈及时的转变自己的教学模式，进一步的满足了学生的学习需求。在双减来临之后，教师可以减少学生的作业数量，提高学生的质量，根据学生设计作业，在不在增加学生压力的前提下提高学生的学习效率。课后作业能够帮助学生巩固课堂上的教学内容，提高学生生物知识的应用能力。

二、双减视野下初中生物作业布置模式研究策略

1.设计分层作业

教师在布置作业的时候，根据学生的学习能力给学生布置不同的作业，以此来全面的提高学生的学习能力。不同的学生对于知识的理解是不一样的，由于学生的学习环境不用，所以导致学生的学习效率也不同，学生的学习水平产生差异化。教师应该尊重学生的差异，根据学生布置作业，改变以往的作业形式，突破一刀切的模式，创新自己的理念。[1]对于一些学习能力强的学生，教师可以根据课堂上的教学内容给学生布置一些需要延伸的作业，让学生在学习的过程中，扩展自身的思维，以此来提高学生的思维。对于学生能力中等的学生，教师可以给学生设计几道需要思考的作业，让学生在课后练习的时候回忆课堂上的教学内容，巩固自己学习的知识，提高学生的生物素养。而对于一些基础能力弱的学生，教师应该给他布置一些基础性的知识，让学生独立完成，提高自身的学习水平。根据不同的教学内容来进行分层设计，提高学生的作业质量，逐渐的减少学生的课后作业数量，进行高质量的练习。比如教师在带领学生学习《人类的起源和进化》时，教师可以依据学生布置三种作业，让学生在课后的时间查找人类起源的历史、让学生查找四种现代类人猿与人类的异同以及寻找人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。学生在课后的时候，翻看课本或者查询课外的资料，掌握了更多的知识，提高自身的学习能力，促进学生生物素养的提高。教师改变了以往的书面作业，采取了不同的方式来提高学生的学习能力。

2.带领学生课堂练习

教师在课堂上讲解完知识点后，可以带领学生在课堂上练习，教师可以及时的观察学生的学习情况。为了更好的减少学生课后的学习时间，在课堂上练习，能够提高学生知识掌握的能力。教师根据刚刚所讲解的内容给学生布置练习的题目，在遇到不会的题目时，可以及时的询问，教师给予学生帮助，在旁边指导学生，加深学生的印象。通过课堂上的练习，教师能够掌握学生的学习效果，根据学生的反馈再次讲解，以此来提高学生的学习能力。在学生练习的时候，教师可以全方位的观察学生，纠正学生的错误学习方法，带领学生进行正确的学习，帮助学生掌握良好的学习技巧。[2]根据学生的练习结果，教师在课堂上要及时的评价学生，采取鼓励评价，提高学生的学习信心。教师的评价能够有效的激励学生，根据教师的鼓励，学生在以后的课堂学习中，會更加认真，沉浸在课堂学习中，侧面的提高了教师的课堂效率。教师还可以在课堂赏给学生布置不用的作业类型，把学生分成小组，在小组内进行讨论，掌握更多的思路，学习其他学生的优点。在交流的过程中，不仅可以扩展学生的思维，还进一步的拉近了学生之间的情感。比如教师在带领学生学习八年级《生物健康的生活》时，教师在课堂讲解的过程中就可以给学生设计几道题目，随时让学生进行练习，活跃学生的思维，通过课堂上的练习，减少学生的课后作业，缓解学生课后的学习压力。

3.布置趣味性作业

教师根据教学的内容给学生设计不同种类的作业，让学生主动的参与到作业当中，感受学习的乐趣。结合学生的兴趣给学生布置趣味性的作业，学生在完成作业的过程中，扩展自己的知识面。趣味性的作业不仅包含游戏性的作业、活动性的作业形式还有学生动手实践的作业类型，让学生在实践活动中学习生物，提高自己的学习水平。趣味性的作业能够让学生更好的展示自己，拜托课本的限制，结合学生的生活，布置有关生活的作业内容，让学生在生活中应用自己学习的生物知识。在设计作业时候，需要教师结合学生的兴趣进行设计，这样学生才能够主动的参与到作业当中。[3]趣味作业缓解了学生的学习压力，让学生感受到了不同的学习方法，不断的提高学生的综合能力，促进学生发展。教师还可以根据课本延伸课外的内容，以作业的形式展示出来，先吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中扩展自身的知识面。比如教师在带领学生学习《建设生态家园》时，教师可以让学生在课余的时候让查找生态农村的录像，观看录像和照片，培养学生热爱家乡、爱护家园的情感。让学生根据自己所查找的资料设计一个板报，可以使用不同的方式展示出来。在第二天的课堂上，教师可以在课堂上观察学生的板报，让学生谈一谈自己的设计理念。这种作业形式能够提高学生的动手能力，在实践操作中，学生学学到了更多的知识。

三、结束语

总而言之，在双减的政策下，教师根据教学内容不断的创新自己的作业形式，根据教学内容给学生设计不同的作业，减少学生的学习压力。在提高学生学习能力的同时，促进学生健康成长。

参考文献;

[1]姬小花.新课改下初中生物教学中如何布置多元化作业[J].家长，2021（31）：127-128.

[2]展俊娟.初中生物课后作业“分等级式”设计和布置案例分析[J].知识窗（教师版），2021（07）：123.

[3]张倩. 初中生物课后作业“分等级”设计实践研究[D].延安大学，2019.