小学科学课外作业的创新设计与实践性研究

祝继忠

摘要：在”双减”政策的指导下，随着小学《科学》课程标准实施的逐渐深入，许多科学教师在实际教学过程都会碰到相同的问题，课堂上因时间空间的限制无法完成教学任务，必须延伸到课外去完成。因此，需要教师提前设计好课外作业，学生带着学习任务利用课外时间去完成，对课外作業的设计科学教师要认真研究，大胆实践，灵活多样，激发学生学习科学的兴趣。

关键词：  课外作业;创新设计;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

课外作业的设计要体现”双减”的指导思想，体现新课标的理念，内容形式要多样灵活，难易程度要适中，不再有枯燥乏味，缺乏兴趣，机械性，重复性，应试性的作业，要重视激发学生的科学乐趣，培养学生的探究能力，那么如何设计好学生的课外作业呢？

一、信息类作业

当今世界科学技术发展是日新月异，信息传递非常迅速，书本知识和信息已经远远跟不上现实情况，因此，教师要鼓励学生通过通过电视、广播、报纸、网络等媒体上获取各种科学信息，如收看我国每次”神舟系列”、”嫦娥系列”、”天问系列”、”天宫课堂”等发射画面情况;了解国内外重大纪念日及重大的科技发明创造;收看少儿科技频道，阅读科普刋物及科学前沿知识等。可布置一些观后感、科技小论文、海报、黑板报、幻想绘画、漫画等形式展示学生们的课外作业，开阔学生视野拓展学生的知识面，激发学生爱国的热情，让学生从中感觉到作为一名中国人的骄傲自豪和幸福。

二、观察类作业

科学源于生活，从身边开始，科学就在你身边，鼓励学生平时要多留心，多善于观察身边的事物，激发学生的好奇心和求知欲望。如学习过的：《种植凤仙花》可从凤仙花种子形状、颜色、大小、播种方法、出芽的时间、各阶段生长发育的情况;比如：《养蚕宝宝》一单元可从卵的形状、颜色、大小、蚁蚕变成蚕宝宝、蚕宝宝吐丝、结茧、变蛹、变蛾整个发育过程。针对这些观察类作业教师可以设计成图文并茂式，以观察日记的形式，还可以通过照片、小视频的方式展示;又如《天气日历》、《月相变化的规律》等内容，必须由学生在课外去完成，而且观察时间又比较长，这就需要教师在课前设计好记录单，在教师的指导下，让学生带着任务到课外去完成。针对观察类课外作业教师要鼓励学生认真细心、不能半途而废、要持之以恒，中途还要让学生们展示交流分享成果，激发学生参与的热情，培养学生从小形成科学态度认真细心观察的良好习惯。

三、制作类作业

由于过去受应试教育的影响，把分数看得过重，忽视了学生动手操作能力的培养，平时教师课内教学时间繁重，，特别是延伸到课外的作业，教师随意布置了一下，做不做由学生自由选择，长期以来学生积极性都不高，家长又不太配合。这种现象已不适应新课标的要求，不符合”双减”的指导思想，因此，科学教师要转变观念，重视课外制作类作业。比如：学过的《我们的过山车》、《制作一个潜望镜》等类似的小制作，可以充分利用身边废旧纸板、橡胶管、牙膏盒、奥利奥盒、小镜子等废旧材料亲自动手动脑，亲自实践，不断改进创新，体验整个实验过程，让学生充分发挥想象力，大胆奇思妙想，异想天开，让学生每次从课外作业中感觉到科学的乐趣、神秘，使学生快快乐乐、开开心心体验成功喜悦。此外还有：《我们的水钟》、《设计制作小赛车》等内容。

四、探究类作业

探究类作业是学生自主建构问题，自主设计方案，亲自完成探究任务，从实验中得出结论，并进行评估与改进的过程。比如：学习过《制作我的小乐器》一课，在教师有指导下，上网查找资料，设计图纸、寻找所需的材料，进行制作加工，测试小乐器，通过不断探索”高音”与”低音”的区别，发现问题进行反思和改进，交流分享成功经验;又比如：学习过《我们做热气球》一课，布置学生制作”孔明灯”、《电路》一课要求学生根据不同材料制作一个十字路口”红绿灯”。引导学生寻找感兴趣的问题，激发学生的兴趣爱好，让学生亲历探究的全过程，结合实践从而解决问题，可以让家长一起参与，帮助学生树立信心，共同探究合作完成，让学生觉得我此时就是一个小小科学家，探究性作业不局限于书本之间，引导学生不断大胆探究，不断创新，使学生的探究无限延伸。

五、实践类作业

实践类作业一般取材于现实问题，让学生走向现实生活，走向社会，通过实地观察、调查访问、亲身经历的实践活动，这样的课外作业学生乐于参加积极性又高。比如：学过的《调查家中使用的能量》一课，可以设计成家中有哪些家用电器？统计一天消耗掉的电量？计算一天及一个月下来的电价？提倡低碳出行，节约用电意识;学过的《关注我们的环境》一课，可以设计成调查报告形式，调查所在的社区、村庄的环境情况，如：水污染的程度，白色污染的情况，空气的质量等问题，让学生亲身体验，收集资料，通过走走、看看、听听等的形式了解身边发生的事情，了解现实的社会，通过实践活动能给学生留下深刻印象，使学生开阔视野、拓展知识、培养学生亲近自然、热爱自然，探索自然的兴趣，增强保护自然，保护环境的意识，这样的课外作业具有发展学生科学志趣具有重要意义。

总之，在”双减”背景下，小学科学课外作业的设计必须精心设计，深入研究，注重实践研究，注重学生身边的事物，具有实用性，新颖性，趣味性，多方位，多角度的科学作业。避免机械性的、重复性的、单一性的作业，要激发学生探究科学的兴趣和热情，能巩固已学知识，又能促进学生科学探究的提高，给学生创造一个宽松、快乐、有趣的探究环境，因此，我们科学教师还需为此目标而努力。

参考文献

[1]刘学军. 《基于STEM理念，科学实践性作业设计的再思考》[J]. 小学科学：（教师版）， 2019（3）：1.

[2]徐纯洁.《课后分层作业的设计及实施》[J].小学科学（教师版）;2018年05期