浅论小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略

张海

摘要：在小学数学教学中培养学生的兴趣必须采用一定的科学策略，从学生出发，为学生提供多种数学方式和方法，培养其学习数学的兴趣，调动数学思维，让学生在数学学习的过程中体会到快乐，从而学以致用。

關键词：小学数学;兴趣培养;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在针对小学生群体开展数学教学工作的时候，教师要以小学生的兴趣引领作为核心思想。数学教师要注重进行知识输出，落实学生的基础能力培养，但不能一味地采用强制性的手段，以免影响小学生数学学习兴趣的养成。基于这样的核心思想，本文将分析如何培养小学生的数学学习兴趣，促进学生综合能力提升。

一、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的必要性

（一）保持学生学习数学的热情

有的学生可能会因为家长、教师一时的鼓励或者要求，在某一段时间认真学习，数学成绩也会明显提高。但长此以往，学生总是处于被动的学习状态，并不会感到快乐，甚至还会产生抵触心理，这样也会使学生的数学学习缺乏灵活性。因此激发学生的学习兴趣，有利于使学生保持长久的数学学习热情，让学生越来越喜欢数学。

（二）增强学生学习数学的自主性

兴趣是学生学习的动力，具备学习兴趣就能让学生在学习过程中感觉到快乐，减少学生学习的疲劳。除此之外，兴趣的培养还能使学生集中注意力，提高学习效率，使学生在课堂中认真听讲。当学生对所学的内容产生兴趣，就会觉得一节课的时间变得很短，并且下课后仍然意犹未尽，会主动对数学知识进行钻研。

二、小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略

（一）让学生成为课堂的“小主人”

之前很多教师认为学生年龄还小，所以经常采用灌输式的教学方法。对此，教师应该根据学生的特点，采用合理的教学方式。如在授课时改变学生接受者的地位，让学生成为课堂的主人。小学生的注意力集中时间较短，没有参与感会使学生感到课堂学习十分无聊。所以教师需要调节课堂氛围，让学生成为课堂的“小主人”，教师则以“旁观者”的角色对学生进行引导。

如要求学生为大家讲解一道比较难的习题。这样学生会主动思考，反复琢磨，认真研究解题方法和背后的数学知识。讲题的学生也会有满满的获得感，虽然学生在讲解的过程中可能会遇到麻烦，但在教师的引导下往往能取得良好的效果。

（二）鼓励学生亲自动手

小学生都是乐于尝试的，对于每一件新鲜事物都充满好奇。教师可以利用学生这一特点，让学生亲自动手发现数学的奥秘，感受数学的魅力。如在学习长方形、正方形的面积这一课时，教师不要直接告诉学生这些图形的特点，可以让学生借助身边的工具进行探索。让学生自己发现，远远比教师直接告诉他们答案更让他们印象深刻。如学习正方形的面积时，教师可以让学生自己观察图形，教师可以适当给予一定的提醒，如“同学们看一看正方形的边长与其他图形有什么不同？”“面积又有什么不同？”鼓励学生用剪一剪、量一量、拼一拼的方式发现图形的奥秘，教师可以对学生总结的不足的地方进行修改和补充。

（三）适当结合生活案例，尝试降低数学知识的难度

由于学习数学知识比较困难很多小学生在学习的过程中，总是会丧失对数学学习的自信心。数学教师可以引用生活中常见的案例，用生活中小学生熟悉的事物打比方，这样更有利于学生放下内心的芥蒂，以相对松弛的心理状态学习新的知识。

比如说，在日常生活中，我们可以发现很多物体都需要用三角形进行固定，如道路两旁的路灯、自行车的座位和车轮之间、桌子腿等位置都会出现三角形的身影。数学教师可以引导学生观察教室中的所有陈设，看看学生能够发现多少三角形，然后再向学生发问：大家知道为什么生活当中很多物体上都会有三角形吗？小学生就会产生各种各样的猜测，最后，数学教师再引入三角形具有稳定性的理论，验证小学生的猜测。通过这样的方法，小学生能更直观地感受到数学知识和实际生活之间是有密切联系的。

（四）注重运用现代化教学工具，增强数学教学的趣味性

随着现代信息技术的大力推行与广泛应用，在小学数学教学之中，教师可以有效地利用这一信息技术来为自己的教学增色添香，同时也能激发学生的数学学习兴趣。通过与教学内容相结合，不断地将抽象而枯燥的理论数学知识转化为生动而形象的直观画面，让学生在感官刺激之下，积极地认知、理解、思考、分析、探究数学知识。情景交融给学生带来深刻体验，不断地激发学生的兴趣，启迪学生的思维，进一步增强学生的主体意识，使学生主动进入分析、解决、探究问题的教学环境之中，进一步提升自己的学习能力。如在教学一元一次不等式解法的时候，教师利用多媒体来播放问题画面，从而让学生结合这一问题进行积极思维，并进行分组讨论，学生将自己的讨论结果上传到多媒体上并展现出来，统一播放各小组的讨论结果。学生看到自己的讨论结果出现在画面上，激发学习的兴趣，并通过学习其他人的解决方法，进行反思，不断地补足自己的缺陷。教学之中的一些重难点也可以利用多媒体画面将其生动地演示出来，有利于学生理解这些知识，对学生兴趣的激发以及思维的启迪都具有积极的促进作用。

（五）经常鼓励学生

小学生有着很强的向师性，得到教师的夸奖会让学生感觉得到了认可，也越来越有学习的动力。有一些学生害怕因做错题而被教师责骂，教师可以用“你真棒，这道题的步骤写得真好”“这道题你用的方法连老师也没有想出来呢”等鼓励的话语增强学生的信心，并告诉学生，做错题是常有的事情，要敢于尝试才能得到进步。教师应当帮助学生树立信心，让学生对数学产生兴趣。

三、结语

由此可见，兴趣是学生学习数学的原动力，兴趣也是培养学生学习热情以及探究欲望的内生动力，因此，对兴趣的激发成为小学数学教师必须思考和实践的命题。学生对数学产生学习兴趣，才能快乐地进行数学学习，并从中获得满足感，从而实现健康、全面发展。

参考文献

[1]赵仕盛.探究小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].儿童大世界：教学研究，2021（12）：45.

[2]古晨飞.小学数学教学中学生的学习兴趣培养策略探究[J].文理导航，2021（34）：12.