论高中语文核心素养的培养路径

刘柱敏

摘要：语文学科是一门对学生终身发展受益良多的学科，具备鲜明的人文性、工具性属性，通过语文教学有助于培养学生的语文学科知识与技能，促进学生良好品质和价值观的发展。在高中语文教学中，教师要以核心素养的四个要求为指导，细化分解语文素养培养的侧重点，准确选好角度，有针对性地开展教学活动，促进学生语文核心素养的发展。基于此，对高中语文核心素养的培养路径进行研究，以供参考。

关键词：高中语文;核心素养;培养路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文课程的核心素养包括阅读理解能力、文化认同能力、情感认知能力和自主学习能力四个主要板块，想要同时兼顾课程教学培养学生的核心能力，教师可以从课前预习、课前导入、课时教学、课后复习四个角度进行教学探索，以提高课堂教学的效率。

一、培养核心素养的意义

为了适应现代化社会对人才的需求，我国现代化教育提出发展学科核心素养的战略诉求，以培养综合型人才为教学目标，在转变传统教育观念的同时，突破了我国长久以来的应试教育理念。语文核心素养的四个方面在积累知识、发展能力以及树立正确的价值观等方面提出了明确的素质要求：在语言方面，把课堂交给学生，教师帮助学生积累语言材料，学生自主地发现语言规律，从而进行创新性的言语行为;在思维方面，侧重学生逻辑思维、批判思维和创新思维的培养;在审美鉴赏方面，在感受语言美的基础上分析文本塑造的形象美和意蕴美;在文化方面，鼓励学生在继承传统文化的基础上创新对文化的多元理解。这必然会引起教学模式的创新优化，教师对有限的教学资源进行重组和创新，在充分掌握学生个性特征的基础上设置教学环节和教学活动，不仅能够帮助学生树立学习自信，还能够使学生的特色得到充分展现。

二、核心素养下高中语文教学策略

（一）拓展阅读资源，提升核心素养

阅读是学生获取语文知识与技能的重要途径，高中语文教学要拓展学生的阅讀视野，围绕文本引入与之相关的其他优秀阅读材料，让学生通过对比阅读深入理解文本主旨，陶冶学生情操，提高学生的思维能力、语言建构能力、审美素养和文化理解素养，促进学生核心素养的发展。以《记念刘和珍君》为例。这是一篇意义深刻的文章，当时描述刘和珍事件的文章较多，但是高中语文教材辑录了鲁迅先生的这篇文章，必然有其深意。为了让学生更加深入地理解课文，教师可以选择《悼刘和珍杨德群女士》（林语堂）、《执政府大屠杀记》（朱自清）、《痛苦和珍》（石评梅）三篇课外文章作为拓展阅读资源，让学生开展对比阅读，探讨不同文章的表达效果有何不同？在对比阅读后，学生认为，林语堂的文章以叙事为主线，没有突出刘和珍的形象描写，使得人物描述较为单薄，情感深度不足;朱自清的文章重点描写了青年学生被迫害的场面，叙述点较为分散，人物描写不够集中;石评梅的文章采用抒情叙述方法，过于表达自己内心的悲痛，失去了对该事件背后本质的揭露。而鲁迅的文章刚柔并济地描述了刘和珍的立体形象，以具体事例为依托，聚焦人物和事件，再现请愿者受到反动政府的残酷迫害，文章有理有据、有血有肉，极具感染力和震撼力。

（二）“智趣”互动，引发文本思考

“智趣”课堂的构建建立在师生互动交流基础之上，为了更好地促进学生语文智慧的发展，激发学生对知识的思考，教师必须注重改变传统的教学模式，在教学中抓住机会和学生对话交流，借助互动合作性的训练和学习来驱动学生的语文思维，培养学生良好的语文学习习惯，促进学生核心素养的综合发展。用审美的规律去取代刻板的认识的逻辑，以直觉与情感的体验来取代枯燥的归纳与演绎，把课堂交给学生，例如，在讲解《劝学》这篇文章的时候，教师要求在讲解之前由学生自主学习、小组合作对文本进行自我解读，完成自主化学习，通过对“荀子”相关背景信息的了解，读懂《劝学》的浅表语义、熟悉文本的文言知识。到课堂展示阶段，以学生分享、师生互动“共学”为主，在学生的小组展示中，教师再对学生进行顺势补充，在“自我”与“他我”中带领学生展开互动“悟学”交流，保证学生的主观能动性，为学生构建“智趣”课堂，促进学生语文核心素养的发展。再以“我与荀子对话”“我想对荀子说”等形式开展智趣互动，摒弃传统教学思路中的确定性、逻辑性与连贯性的目标教学模式，让师生在对话与互动中迸发激情，在国家课程“预设性生成”的传统教学模式基础上进一步激发学生的创造性，获得审美感悟。这是新课程的要求，也是课程教学的价值诉求。

（三）课后复习：课文二度学习

课后复习教学需要教师利用现代教育技术，通过超星学习通、慕课平台组建学生的班级学习群，并利用微课微视频教学的方式帮助学生进行二度学习和拓展学习。利用微课进行课后复习，其并不占用学生太多的课余时间，且微课内容精简，针对性较强，讲解具有系统性的特点，是由高校名师录制的优质教学视频。学生通过观看微课视频进行复习巩固，能够进行二次学习，提升自身的阅读理解水平，同时还能产生新的思考，并对知识的掌握更加具体，印象更加深刻。此外，利用微课教学能够养成学生良好的学习习惯。

结束语

综上所述，高中语文课堂的构建对培养学生语文核心素养具有至关重要的作用，教师在教学中要注重结合语文教学内容，从课堂导入、课堂学习以及教学设计多个方面出发，智趣课堂的构建既能够保证教学的高质量发展，又能够构建语文多元形式，促进学生语文核心素养的发展。

参考文献

[1]杨曼欣.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考[J].课外语文，2020（27）：92-93.

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