浅析培养留守儿童小学数学学习兴趣的有效策略

郭富清

摘要： 农村小学生是一个相对特殊的群体，其中大多数学生的家长为了生计选择外出务工，这些孩子从小不在家长身边，成了留守儿童。并且，由于受到经济.思想以及文化等方面的影响，一些留守儿童对学习的兴趣薄弱，尤其是对数学这门课程。基于此，如何培养农村小学留守儿童的数学学习兴趣，进而提高他们的学习成绩，成为广大教学工作者亟待探究的课题。

关键词：小学数学;留守儿童;学习兴趣;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在城市化进程加快的背景下，农村大量劳动力流向城市，仅留下老年人与儿童，留守儿童群体身心发展状况欠佳是当前农村普遍存在的问题，而教育资源的缺失更是使农村留守儿童所获得的教育支持不足的重要原因。本文分析了影响留守儿童数学学业成绩的成因，并提出了培养学生数学兴趣的策略，为农村留守地区的教育提供参考，以期提高农村留守儿童的数学学习水平。

一、影响留守儿童数学成绩的成因分析

首先，小学留守学生缺少生活经验，心智不成熟，但是由于父母长期不在身边，造成很多学生的性格与心理十分敏感，甚至自卑，校园教育与家庭教育的断层，让学生对学习的倦怠心理更加明显。其次，每个学生成长发育的速度都是不同的，家庭原因导致很多学困生不善于跟别人沟通交流，在学习上遇到困难时，也羞于向别人寻求帮助，在理解能力低下、性格孤僻内向、不能及时解决问题等内外环境的影响下，学生的数学学习成绩往往会停滞不前[1]。再次，偏远地区由于基础条件的限制，教师的教学手段相对单一，小学生的学习积极性无法完全调动，对数学知识的理解都是模棱两可的，间接影响了学生数学水平的提高。

二、培养留守儿童小学数学学习兴趣的有效策略

（一）注重动手能力，激发学生学习兴趣

数学是一门抽象的、具有大量数学符号的学科，因此具有一定的枯燥性，学生在学习数学时很难集中注意力，久而久之，有些学生的数学成绩就会有所下降。因此，小学数学教师不仅要讲授理论知识，更要注意培养学生的动手能力，结合所学知识，给学生提供一些动手操作的机会。也可以将数学知识运用到生活中，让学生深刻体会到数学知识与日常生活是息息相关的，培养学生的实践能力，让小学生在实践过程中对所学知识有更加深刻的认识和理解，从而更加有效地激发小学生的学习积极性。

例如，人教版四年级下数学中，学习“轴对称和平移”时，为了让学生更好地理解轴对称图形和平移，教师可以在课堂上为学生准备一些图形，让学生自己动手操作以及自由组合演示给同学看。通过动手操作让学生更好地理解这节课的知识，激发学生的兴趣，培养学生的动手操作能力，帮助后进生顺利掌握本节课的知识。

（二）创新教学方法，培养良好学习习惯

小学阶段的学生年龄小，单一、枯燥的教学方式很容易引起他们的抵触与排斥心理，导致他们对学习产生懈怠、抵触等不良情绪。因此，农村小学数学教师应结合实际教学情况，积极创新教学方式与方法，让学生在多样化的数学学习活动中切实养成良好的学习习惯。

例如，教师在数学教学中要注重培养学生课前预习习惯，要求学生在课前预习新知识，以保证在数学课上有更多的时间与精力学习重难点知识，从而提高学习效率和质量。但是，有些学生总是不能认真完成课前预习任务。针对这一情况，教师可以创新性地采用“小先生制”教学模式，即学生要在认真完成课前预习的基础上轮流充当“小先生”，在数学课堂上或学习小组内给大家讲解和梳理将要学习的数学知识。学生为了当好“小先生”，就会在课下积极完成预习任务。这样，学生不但复习、巩固了知识，而且提升了表达能力，增强了学习信心。

（三）开展游戏教学，调动学生学习积极性

数学源于生活，系于生活.农村地区的学生生活经验相对较多，在实际生活中也更贴近自然，因此在农村小学数学教学中选择一些生活中常见的物品作为教学工具，既可以增强学生对课堂的新鮮感，也能锻炼学生理论联系实际的能力。

例如，在“位置与方向”一节的学习中，教师可以引入“数对”这一概念进行教学，让学生切实感受到实际生活中运用“数对”确定位置的重要性。比如，教师可以用苹果、水杯、黑板擦等学生熟知的物品作为教学工具，通过游戏互动提高学生位置学习的参与度.教师可以在课前将这一物品藏在某同学的桌洞中，并让这名同学保密，而后在课上开启“寻宝游戏”，选一名同学在教师的指导下寻找这一物品。教师可以说“这个宝物在教室从前往后数第二排，从左往右数第二列，你能在三分钟内找到吗？”这一游戏可以重复进行几次，让学生留有深刻印象，为后面确定位置的数学教学做好铺垫工作。

（四）实施分组教学，改善学生学习困境

部分留守儿童较为内向、孤僻，很少与他人交流、互动，因此对于其数学学习兴趣的培养，可以尝试将教学互动作为入手点。如常见的有师生互动、生生互动。

例如：在教学“100以内的加法和减法”这部分知识内容的时候，教师可以通过分组竞技的方式展开教学，如下：带领学生走出教室，走到体育场地。接着，将提前制作好的含有“100以内加减法”题目的标签拿出来，将其分发给各个小组，如10人一组，除了第一位接力跑的组员，其余的九名组员背后都贴上了标签，在接力过程中，学生不仅要完成相应的跑步任务，还需要计算出标签习题的答案，跑得最快且正确率最高的小组可以获得精美的小礼品，这样学生对于学习的热情会更加高涨。可以发现的是，在竞技过程中，各个小组表现得十分积极，全身心融入其中，为本组的荣誉而“战”。以这样的方式实施教学，可以丰富数学教学的形式，在一定程度上提高学生对数学学习的兴趣，使他们在数学学习中更加活泼、开朗[2]。

三、结语

总而言之，良好的学习习惯是学生在长期的学习中养成的，可以大大提高学生的学习效率和学习质量，产生事半功倍的效果，使人受益终身。农村小学数学教师要从小学开始就培养学生良好的数学学习习惯，促使学生更好地学习数学知识，促进其更好更全面地成长与发展。

参考文献

[1]刘楠楠.浅谈小学数学后进生的转化策略[J].赤子（上中旬），2017（300）.

[2]董文虎.浅谈如何培养农村小学留守儿童的数学学习兴趣[J].文理导航，2019（02）.