基于微课的小学数学计算教学探究

卢艳萍

(广东省东莞市东坑镇多凤小学 广东东莞 523448)

小学学生正式接受正规学习的初始阶段，只有在这个阶段夯实学生的基础，培养学生的良好学习习惯，才能使学生以后更好的成长与发展。在信息技术的背景下开展小学数学计算活动，我们可以借助微课这一新颖的教学方式，通过这样的教学方式不但能够将学生的注意力快速集中到课堂学习之中，还能够激发学生的计算兴趣。微课是新课改与现代技术的一种结合体，这种新颖的教学模式被广泛应用到日常教学中，能够丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，增加课堂趣味性。但想要将微课这一新颖教学模式的优势充分发挥出来，我们必须转变传统教学观念，积极优化和完善微课在小学数学计算教学活动中的实际应用策略，从而将学生的计算能力不断提升上去，为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础。鉴于此，本文根据我多年小学数学从教经验，浅析了微课在小学数学计算教学中的实践应用策略，以供参考。

一、借助微课帮助学生掌握口算技巧

学生拥有口算能力，一定能加快计算速度。学生在做一些计算习题的时候完全可以依靠口算计算一些简单的题型，这样的计算方式无疑是最快也是最有效的。学生在进行口算的时候大脑也会飞速旋转起来，计算速度自然也会随之提升。在开展小学低年级数学计算的时候，我们不妨借助微课的优势帮助学生形成口算习惯，以此将口算技巧逐渐渗透其中[1]。比如，教学“10以内的加法计算”时，在课堂的初始阶段，我先组织学生初步了解了什么是算数，然后借助微课的形式为学生展示几道简单的计算题目，如1+1，1+2，1+3，1+4……1+9以此类推。学生在观看微课的时候自然也会总结出这样的规律，也就是1在加任何数的时候都会在此基础上再加1，而这样的规律放在其他10以内的加法计算中同样适用。通过微课的直观展示帮助学生改变以往数手指头的方法，然后我在课堂上又随后说出了一个算式，5+2＝？很快学生就说出了答案等于7。微课的时间一般只有短短的几分钟，而在微课播放完之后我又组织学生进行了书面练习，并在规定的时间内完成二十道数学计算题。通过这样的方式让学生学会口算，从而将学生的计算速度与准确率不断提升上去。

二、借助微课构建计算情境

在以往小学数学计算教学中，教师只是枯燥地讲解各种计算技巧与方式，难免会使学生失去学习的兴趣和积极性[2]。而借助微课的方式为学生建立计算情境，就可以将学生的探究兴趣彻底激发出来，这个时候我们再要求学生谈一谈微课视频中都给出了什么条件和问题，然后尝试列出相应的算式，通过这样的方式帮助学生充分体会算式所呈现出来的意义。计算教学最为核心的目标就是使学生将课堂所学知识运用进实际生活中解决相关数学问题，所以我们需要调动学生学习数学的兴趣，丰富计算教学。比如，教学“9加几”时，我采用微课的形式为学生创设了这样的情境：微课视频中呈现出了一家水果店，引导学生观察店里有哪些水果，从而引导学生学会表达。盒子里有九个苹果，盒子外面也有几个苹果，然后我鼓励学生提出自己的问题：你可以根据视频中的条件提出一道用加法计算的问题吗？也就是在微课视频中呈现出了多少个苹果，从而列出算式，以此提升计算课堂教学的质量与效果。

三、借助微课呈现错误，提升计算准确率

对于一些复杂的计算题，学生很容易出现各种各样的错误，为了减少这样的现象，我们可以将这些易错题整理归纳起来，然后以微课的形式呈现到学生面前，让学生根据视频发现其中的错误，从而加以改进。比如，教学“20以内的退位减法”时，我发现学生出错的概率非常高，这个时候我就制作了一个这样的微课课件：在课件中出现了一棵生病的小树，并在树上写出了各种错误的计算题，由学生来扮演啄木鸟为生病的小树治疗，通过这样的方式不但能够激发学生的计算兴趣，学生也会积极观察每道题错在哪里，然后让学生说一说应该怎样来改正。还有，教学“整十数减两位数”的时候，很多学生在列竖式的时候都会出现错误，尤其是忘记进位，或者是在计算中没有对齐数位，再或者是从十位算起从而导致最终答案错误。这些错题我们都可以收集起来，然后通过微课的形式播放给学生，在这样的氛围下，学生的积极性会非常高，也还会乐于帮助他人改正错误。所以，作为新时期下的小学数学教师，我们要善于利用错题，并借助微课的方式呈现到学生面前，以此帮助学生避免发生同样的错误，不断提升学生的计算效率[3]。

四、结束语

总之，将微课这种新颖的教学模式有效运用到小学数学计算活动之中，不但能够活跃课堂教学氛围，还能够调动学生的计算兴趣，以此为学生以后更好地学习数学奠定良好的基础。