信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略

马振乾

摘要：初中英语教学以培养学生的英语听说综合能力为目标，教师应有效结合信息技术，合理创设情境，引导学生锻炼英语听说能力，积极参与英语教学。因此，本文探究了创设初中英语听说教学情境的策略。

关键词：信息化环境   初中英语   听说教学   情境创设   策略

一、初中英语教学信息化的意义

信息技术在初中英语教学中的作用是多方面的。首先，信息技术丰富了教学内容的呈现方式。在传统教学模式中，教师通常以板书和口述形式展示课程的主要内容与要点，讲授整体风格相对枯燥，学生缺乏主动接受的条件和动机。其次，信息技术能够丰富教学内容的展示方式。在信息技术匮乏的情况下，针对课程教学内容的练习与活动少之又少，不利于提升教学质量。而教师采用交互协作、创设情境等方式，可以引导学生积极参与教学，感受英语学科的魅力。最后，英语作为一门语言类课程，教学过程强调听、说、读、写等行为的联动，信息技术有助于英语教学中音频、视频、图片资料的展示，还有助于教学模式多元化，是提升初中英语教学质量的良方。

初中英语的信息化教学对学生群体大有裨益。学生在传统教学模式中主要扮演被动参与的角色，学习积极性不高，且无法快速接受教师讲授的各种知识，实现英语听、说、读、写能力的全面提升更是无从谈起。将信息技术与初中英语教学相结合，是发挥学生主体作用的重要途径，学生能够主动融入初中英语教学体系，调动学习积极性，锻炼自身听说综合能力，在参与丰富的教学活动的同时，提升自身的英语素质。同时，在教学中结合信息技术，有助于学生自身的成长，在提升学生初中英语成绩方面的作用十分明显。

二、结合信息化环境创设初中英语听说教学情境的策略

以初中英语冀教版七年级教材中《Making new friends》课程教学为例，教师充分利用信息技术的优势有以下几个：将课程内容通过Flash动画的方式展示，可以激发学生的学习兴趣，而观看动画的过程也是学生获取信息并表达信息的过程。在学生进入教学情境后，教师要适时引导，根据教学内容开展对话，提升学生的听说能力。

初中英语教学贵在锻炼学生的英语综合能力，通过创设情境引导学生主动参与英语的听说练习，是对以教师为主导的传统听说教学模式的革新。这样，学生不仅可以参与并接受大量的听说训练，还可以在听说训练中灵活运用本次课程教学中学到的知识与方法，在落实学以致用教学理念的同时，达到英语教学的目标。

众所周知，初中是培养学生英语综合素养的重要阶段，在开展教学过程中，教师应当秉承基于课堂并高于课堂的理念，结合信息技术创设教学情境，培养学生在生活中学英语、用英语的意识。同样以《Making new friends》课程教学为例，教师在开展必要的听说训练的同时，还要针对课程内容进行相关拓展，在课堂中利用信息技术播放有关课程的优质资源。学生在聆听教师播放的拓展知识时，积极思考并理解播放内容的含义，再与本次英语课程教学相结合，产生英语学习兴趣，加深对课程内容的理解。

由此可见，通过信息技术创设教学情境，开阔教学视野、提升学生知识容量的作用是非常明显的。同时，教师可以将播放资料中的部分内容引入英语教学的听说环节，引导学生根据刚才听到的部分资料内容表达观点或提出问题，进而鼓励学生积极思考，加深對课程内容的理解。教师还可以基于部分内容形成话题材料，引导学生积极讨论，学生在参与探讨的过程中不断锻炼个人的听说能力，进而从多方面提升英语听说综合素养。

将初中英语课堂教学与信息技术相结合，是创设高质量英语听说教学情境、培养学生英语听说能力的重要保证。在教学活动中，教师应当积极探究创设教学情境的合理途径，推动初中英语教学的改革。

参考文献：

[1]张立婷.信息化环境下的初中英语听说教学情境创设策略研究[D].银川：宁夏大学，2016.

[2]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2015.

（作者单位：甘肃省白银市靖远县第六中学）