信息2.0时代信息技术与初中语文教学深度融合的探究

杨万生

伴随着经济社会的不断发展，各行各业对人才的需求标准在不断提高，也要求教育工作者不断创新，合理调整教学方式，以适应新课程改革的趋势。当前，信息技术不断发展，已经渗透到社会的各个领域，教育领域也不例外。那么，在信息2.0時代，信息技术与初中语文教学的深度融合会给学生的学习带来怎样的影响呢？

一、增强教学趣味性，丰富课堂体验感

伴随着教育现代化的推进，我国许多初中学校已经安装了相应的多媒体设备，这为信息技术在教学方面的融合发展提供了很好的基础条件。在课堂教学过程中，教师可以选择演示文稿投屏、教学视频等方式进行课堂教学。

如在教学朱自清先生的《春》时，笔者就积极运用信息技术，寻找了大量与文章各个段落描写的春天来临相对应的图片，并播放给学生观看。通过图文结合的形式展示，学生能更加真切地感受到作者所写的春天的美好，有效地帮助学生更深入地理解与体会课文内容，对作者展示出的热爱生活、积极上进、奋进向上的人文精神有了更深的体悟。

信息技术在初中语文教学中的运用，使得语文教学方法更加丰富多彩，丰富了学生的课堂体验感。信息技术集图片、文字、声音、影像等于一体，对学生的具有刺激作用，有利于学生更好地接收信息，更加形象直观地记忆和理解学习内容。

二、搭建师生交流桥梁，提高教学效率

信息技术的创新发展为教师与学生的交流学习提供了新的途径，有利于提高教学效率。教师可以利用信息技术，对学生在课前、课堂、课后三个重要阶段的学习表现有更深入的了解，从而及时进行交流沟通。

如在教学刘禹锡的《秋词》之前，笔者给学生布置了利用信息技术搜索作者生平的预习任务，并随机检查学生的预习效果，这大大提高了课堂教学效率。除了课后作业之外，笔者还给学生提供了一两首有关秋天的诗，让学生理解背诵，开阔视野，这种教学方式极大地激发了学生古诗词学习的热情。在课后，笔者会通过微信交流的方式，对学生在课堂中存在的疑问进行解答，力图让所有学生学有所获。信息技术与初中语文教学的深度融合，对提高教学效率具有重要意义。

三、增强学生主体地位，培养学习自主性

传统初中语文教学更多强调教师给学生传授和灌输知识，这不利于调动学生的学习热情，也不利于学生形成自主学习的好习惯。然而，信息技术与初中语文教学的深度融合，可以有效培养学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。

如在教学完《卖火柴的小女孩》之后，笔者开展了有关童话主题的阅读理解活动。在阅读指导时，笔者提示学生积极运用信息技术进行搜索，获取所需要的资料，再指导学生制作演示文稿，并在活动总结时汇报学习心得。许多学生在活动结束后纷纷表示，这种教学方式不仅让他们对童话题材、情感和表达方式有了更深刻的了解，还锻炼了他们运用信息技术查找资料的能力。

这样一来，可以进一步强化信息技术与初中语文教学的融合，为学生未来顺应时代发展打下坚实的基础。

四、开阔学生眼界，培养创新能力

信息技术与初中语文教学的深度融合，是教育近代化不断发展的必然结果。不仅如此，在初中语文教学中运用信息技术，对增加学生见识是一个很好的途径，有利于提高学生接受新鲜事物的能力。

如在教学《愚公移山》时，笔者曾摒弃一般文言文教学的方式，利用信息技术模拟了愚公移山的多种可能，鼓励学生回答如何帮助愚公更好、更快地移山等创新问题，发散学生的思维。同时，教师可以引导学生进入不同的角色，尝试了解不同角色的心理活动，锻炼学生创新思维。

信息技术的使用，有利于学生发散思维，大胆思考，锻炼思考能力和创新能力。

总而言之，信息技术与初中语文教学的深度融合，有利于提高教学质量，增强教学体验。同时，信息技术的应用开阔了学生的眼界，培养了学生的创新能力和创新思维。

※本文系白银市教育科学“十三五”规划课题，课题名称：“信息化2.0时代信息技术与初中语文教学深度融合的探究”，课题立项编号：BY[2020]G189。

（作者单位：甘肃省白银市育才学校）