新课标下初中英语词汇教学的原则和策略

牛建忠

【摘要】英语词汇是英语语言构成的基本要素，学习英语词汇是整个英语学习的最基础内容，为“听说读写译”能力的综合发展奠定坚实基础。因此，初中英语教学中，教师必须注重英语词汇教学，使学生掌握英语词汇的读音、拼写、意义和用法，做到准确读写，熟练使用。鉴于英语词汇教学的重要性，文中以加强英语词汇教学为目的，从新课标要求入手，结合教学实践提出了英语词汇教学的基本原则和有效策略，以期整理提炼有价值的教学经验，提高初中英语词汇教学质量，为学生学好英语创造良好的前提条件。

【关键词】英语词汇教学；系统性原则；情境教学；词组词块

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）21—0094—03

初中英语课程标准明确提出了英语词汇教学要求，学生必须掌握一定数量的英语单词和常用的习惯用语、固定搭配等。为贯彻落实新课标，初中英语教师应当认识到英语词汇教学的重要性，把英语词汇教学作为教学组成的重要部分，严抓讲解与训练，通过基本的教学原则和有效的教学策略，全面培养学生的读写能力和运用能力。与此同时，学生也要积极主动地学习英语词汇，不断夯实英语基础，丰富词汇量，为英语学习奠定基础。

一、词汇教学在初中英语教学中的重要性

1.词汇教学是英语教学的基础部分。词汇是英语构成的基本材料，所有的英语教学都离不开词汇。所以，要想提高英语教学效率，教师必须把好词汇教学关。只有这样，教师才能有效展开英语阅读教学、写作教学、句型教学、语法教学等，以实现初中英语教学目标[1]。

2.词汇教学是英语学习的基本途径。对于学生而言，不能学好英语词汇，没有积累一定的词汇量，就不能有效进行英语的听说、阅读、写作和翻译，更不能在日常生活中熟练运用英语交流。所以，词汇的学习掌握至关重要，教师通过词汇教学引导学生学习积累英语词汇，让学生的词汇量慢慢从潺潺流淌的小溪汇聚成一条河流，使学生形成良好的拼读、交际等能力，从而掌握英语语言。

3.词汇教学是贯彻落实新课标的基本要求。新课标要求初中生掌握1500-1600个单词，200-300个习惯用语和固定搭配。这样的词汇教学要求体现了英语词汇教学的重要性，也体现了英语教学在我国的重要地位。在这样的背景下，教师加强英语词汇教学，有效贯彻和落实了新课标要求。

二、初中英语词汇教学的基本原则

1.质与量并重原则。就英语水平判断而言，既要看词汇发音是否准确、词汇应用是否合理、词汇意义掌握是否牢固，也要看词汇量的多少[2]。因此，英语词汇教学中，教师遵守质与量并重的教学原则，不仅注重词汇的读音、拼写、意义、用法等教学，还要重视词汇量的积累教学，让学生的英语词汇学习质量和掌握的词汇量并驾齐驱，同步发展。如此一来，学生的英语词汇学习才会形成一个质变和量变相互促进的过程，从而达到较好的英语水平。

2.系统性原则。词汇教学作为英语教学的基础，其教学活动始终贯穿于整个英语教学过程，是一个持续的系统工程。所以，教师遵守系统性原则，在英语教学中不断开展词汇教学，并随着学生年级升高而逐渐加大词汇的难度和数量，使学生始终接受词汇教学。同时，教师也要把词汇教学和阅读教学、写作教学、听说教学、翻译教学等形成密不可分的一个整体，站在整体角度系统性地展开词汇教学，让学生在阅读、写作等学习过程中构建自己的词汇系统。

3.全面训练原则。扎实而准确地掌握英语词汇，是学生进行英语读写、英语阅读、英语写作、英语翻译的基础，所以词汇学习和学生英语学习的每一个方面都密切相关。教师训练学生的词汇读音、拼写时，要紧密结合阅读教学、写作教学、翻译教学等各个方面，全面展开读写训练，以增强学生对英语词汇的掌握程度。

4.情境原则。英语作为一门语言，把词汇教学放在一定情境下是十分有效的，有利于学生较好的理解词汇的意义和用法。因此，教师在教学词汇时可以采用情境原则，通过直观情境、表演情境、交际情境等讲解英语词汇，让学生结合情境理解和认识词汇。

5.循序渐进原则。英语词汇学习是一个长期过程，也是一个由简到难的过程。所以，词汇教学时，教师要结合教材和学生的学习发展情况循序渐进地开展词汇教学。首先，教师基于教材目录逐序展开每一单元的词汇教学，也可以适当讲解课文中那些没有出现在目录中的生僻词，注意词汇的难度、数量尽量不要太过超纲；其次，教师要考虑学生的知识基础、接受能力等情况，结合学生的词汇掌握情况安排词汇教学计划，使词汇教学和学生的实际情况相适应。

6.集中与分散相结合原则。纵观初中英语教材中的词汇目录，很多英语词汇之间的联系十分密切[3]。所以，日常词汇教学中，教师除了按照目录分散講解英语词汇外，还要注重词汇的整理归纳，集中讲解关联词汇，引导学生系统认识英语词汇，建立系统、紧密的英语词汇知识系统。总之，教师可以采用集中与分散相结合的教学策略，让学生分散学习、集中记忆，构建起自身的词汇系统。

三、初中英语词汇教学的有效策略

1.利用词组词块教学。英语词汇主要分为六大块，具体分为固定短语、固定句式、搭配词汇、社交用语、成语或习语、语篇连接用语等，这样的词组词块构成为英语词汇教学提供了方向。教师转变以往的教学方式，以词组和词块为单元，让学生按照词组、词块划分，学习记忆复杂多样的英语词汇，学生既能掌握词汇的语音、拼写，又能了解词汇的意义和用法，输出时就能做到语言运用准确、熟练。

实际教学中，教师先精研教材中的英语词汇，并了解每一个词汇的意义和用法，分析词汇属于哪一种词组词块，再按照词组词块方式归纳整理，呈现并讲解英语词汇。教师通过这样的教学方式引导学生掌握这些词组词块，使学生形成良好的识读、听写词组词块能力，习惯用词组词块的方式记忆词汇。此外，教师还要引导学生进行词组词块积累，深化学生对词组词块的理解和熟识度，使学生能够熟练应用词组词块记忆英语词汇，从而提高学生的记忆能力，减轻学生的记忆负担。例如，做阅读练习和完形填空时，教师指导学生摘记其中的词组词块，或者让学生从日常所看的英语电影、电视、新闻报道中摘记词组词块，以增加学生的词组词块积累。

2.构建语境教学。词汇教学中，教师创设符合词汇意义和用法的情境，如交际情境、直观情境、表演情境、生活情境等[4]，结合情境呈现讲解英语词汇，把学生置于情境中学练英语词汇的发音、意义和用法等，以提升学生的英语词汇学习效果。在这样的语用情境下，学生可以通过自身亲身参与和体验更好的理解词汇意义，在日常交流中恰当合理的使用英语词汇，避免出现语法错误。

3.采用对比教学。英语中有很多拼写和意义相近的词汇，学生经常混淆，容易出现发音错误、拼写错误和使用错误等。倘若教师可以对比后进行词汇教学，势必可以增加词汇教学的有效性，避免学生混淆。所以，初中英语教学中，教师基于自身对教材中英语词汇的掌握，把学生容易混淆的近义词整理出来，把二者的不同点明确提炼和罗列出来，并以图表方式呈现，然后实施对比教学。此外，对于一些反义词，教师也可以借用图表对比呈现，以加深学生理解记忆。

课堂上，教师以图表方式呈现英语词汇中的近义词和反义词，通过对比教学指导学生区别记忆。例如，bring、take、get三个单词都有“拿”的意义；across、through、past、over是“穿过”的意义；hard和hardly是拼写相近的词汇，但是二者的意义有着明确区别，前者做形容词表示“困难的；硬的；苛刻的”；又可作副词表示“努力的；猛烈地”，后者表示“几乎不；几乎没有”；above的意义是“在……上”，其反义词是below，意义是“在……下”。这样的近义词和反义词在初中英语中还有很多，教师日常经常性的总结归纳，对比讲解英语词汇，可以提升学生的英语词汇学习效果。

4.实施生活化教学。初中生缺乏良好的逻辑思维，对事物的认识和理解主要依赖于生活经验和知识经验[5]。对于学生而言，他们更容易接受和生活相适应的教学内容。所以，教师进行英语词汇教学时，要结合学生的认知方式和接受习惯，实施生活化教学方法，把词汇和学生的实际生活、兴趣爱好等结合起来，利用生活中的教学素材组织设计英语词汇教学活动，让学生利用生活经验学习英语词汇。

在英语词语的生活化教学中，教师需要做好以下几方面工作。第一，了解学生的生活、兴趣喜好等，把学生的生活、偏好作为生活化词汇教学的切入点；第二，明确教学目标，以教学目标为导向搜集整理生活化教学素材；第三，把英语课堂和实际生活结合起来，让学生了解英语在日常生活中的应用，体会到英语的魅力。例如，讲be late for、be good at等常用英语词汇时，要求学生扎实掌握并熟练应用这些词汇，这是最基本的教学目标。对此，教师基于这样的教学目标，结合学生想要自我表现的欲望，组织安排了演讲竞赛活动，让学生利用以上英语词汇编写一篇演讲稿，讲述日常身边的故事、事物等，予以实现生活化教学，有效锻炼了学生的英语语言组织和表达能力。

综上，新课标背景下，初中英语教学要更加重视词汇教学，把词汇教学作为其他教学的基础。实际教学中，教师明确英语词汇教学原则、分析教学策略，有效组织和设计词汇教学活动，切實提高词汇教学的有效性。

参考文献

[1]周智忠.核心素养背景下初中英语听说教学现状的研究及建议[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020（03）：45-50.

[2]张慧慧，苏畅.基于交互式电子白板构建互动高效英语课堂教学的策略研究[J].中国电化教育，2017（04）：80-84+96.

[3]车明明.英语课堂教学改革方向的思考与探索——评《优化英语课堂教学探究》[J].中国教育学刊，2020（06）：120.

[4]李静.初中英语“目标—评价—教学一致性”的实现路径[J].教学与管理，2019（22）：61-63.

[5]杨朝青，黄珊珊.基于学习风格的初中英语合作学习的实证研究[J].现代中小学教育，2017（12）：48-52.

编辑：赵玉梅