核心素养背景下的小学音乐新课程教学

吕艳

摘要：新课标对小学阶段音乐教学的开展也提出了更高的要求，要求教师应该从原本的目标逐渐地转变为核心素养的培养，因为只有这样才能够展现课程价值，让学生获取到更多知识。因此，在当前，小学教师在音乐教学开展的过程当中就应该加强核心素养的培养，将音乐学科的价值和优势充分展现出来。

关键词：核心素养;小学音乐;课程教学

培养学生的音乐核心素养，主要是让学生通过接受音乐教育适应社会发展和需求，拥有一定的能力进行自主的音乐学习。音乐对于一个人的心灵来说具有治愈作用，音乐教育要从小学抓起，这样才能够更好地促进学生的综合性发展，使学生拥有较好的音乐鉴赏能力。就目前音乐教学情况来说，由于教师缺乏对于音乐教学活动以及教学目标设定的合理性，使得小学音乐教学存在着较多的问题，颜值高影响着教学效率，所以教师一定要注重采取有效的措施培养学生的音乐核心素养。

1小学音乐课堂教学现状

1.1观念和行动没有统一

在核心素养的要求下，教师逐渐重视核心素养对学生的学习价值与意义，但是在具体的实践过程中，教师的观念与行动未能达成统一，导致当下的小学音乐课堂受传统模式影响严重，核心素养的内涵不能完全导入到实践教学中。并且，音乐作为小学教育理念的副科内容，在课时量与要求上不多也不高，部分学校也没有将核心素养的内容充分应用到音乐课堂上。甚至一些教师即使了解到核心素养的价值也难以作出实际的改变，因此只有将观念与行动相统一，才能够让核心素养的内涵与教学结合，发挥出更好的学习效果。

1.2教师业务能力需要提高

当前的小学音乐老师中，多数教师在具體的教学实践中没有进一步地进行学习与培训，对于核心素养也没有积极贯彻，同时，部分教师对自己的科目没有形成合理的定位，不重视音乐对于学生学习的重要性，这一观念导致科目教学处于低迷状态，影响教师职业发展，并且不利于学生的学习与发展。因此，核心素养在小学课堂和教师教学上的融入极为重要，教师应当不断更新自身的教育理念，将创新与实践相结合，这样才能够促进学生综合素养的提高。

2核心素养背景下的小学音乐新课程教学策略

2.1增强音乐感知，提升自主学习能力

古人说：“授人以鱼不如授人以渔。”小学音乐教师应尊重学生的自主性和差异性，以培养学生个性为目标，教会学生学习音乐的方法。例如，在教学歌曲《引子与狮王进行曲》时，教师可引导学生感受音乐旋律。音乐作品中有狮子的吼叫声，教师可以让学生模仿狮子的吼叫声，并在吼叫时加入身体震动，从而增强对音乐的感知。

2.2以兴趣促教学，提升创新能力

兴趣是小学生喜欢上音乐课程的重要前提，教师要积极进行教学改革，合理设计教学方案，以激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力。教师可以提供不同类型的生活实例、打击乐器、歌唱对象等，帮助学生探索自然界不同的音乐声音、日常生活中的声音，以及音乐作品的力量、长度、音色和高度，学习并利用不同的音乐表现形式进行创作。比如，在教学歌曲《是谁在敲》时，考虑到学生好奇心强、喜好模仿的特点，教师可以从贴近童年生活的自然声音入手，播放小溪和瀑布的声音，通过水流声的强弱对比，促使学生在现实生活中寻找同样具有强烈反差的声音对比，然后让学生接触音乐力度记号“f”和“p”，引导学生通过拍桌子、拍手、拍腿等动作自行找出声音的强弱对比，从而感受音乐的力度。这既符合未成年学生的认知规律，又能培养学生的创造性思维。

2.3鼓励创新创造，培育音乐实践

在日常教学开展的过程当中，核心素养的引导也要求教师应该关注学生实践能力的提高。所以，在日常教学开展的过程当中，教师不仅要让学生对歌曲进行学习和欣赏，也应该让学生尝试对音乐进行利用，来表达自身情感。这样就可以鼓励学生创新创造，让学生的音乐实践能力得以不断的提高。例如，在讲解《动物狂欢节》这首音乐歌曲的过程当中，教师首先可以借助多媒体对音乐进行播放，让学生模仿进行歌唱，让学生感受到歌曲当中欢快的内容。在这之后，教师就可以让学生尝试着将动物的一些声音融入音乐当中，使得整个音乐情绪更加饱满，并可以让学生一边歌唱一边创编一些动作和表情，最终可以让学生以分组的方式开展律动表演。

3结束语

综上所述，在课程改革的背景下，小学音乐课堂在核心素养的标准中逐渐凸显出其价值，并且有效提高了课堂教学的效率。在此前提下，也需要教师对传统的教学模式做出改革与创新，积极推进学生成人成才的教育理念，通过音乐艺术来提高学生的思维活力和审美情操，促进核心素养的形成，为以后的学习生活铺开长路。

参考文献：

[1] 刘青. 基于核心素养的小学音乐教学的探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，No.669（01）：247-247.

[2] 和丽梅. 核心素养背景下小学音乐教学的课堂教学[J]. 文学少年，2019，000（0040）：1-1.