教学做合一构建初中生物高效课堂

黄明望

摘要：生物是一门理论性与实验性兼具学科，尤其初中阶段重在教授基础知识，重点培养学生正确的认识与观念。教学实践中，生物教师当注重观察学生的知识掌握情况，站在他们的角度思考问题，应用“教学做合一”“生活化教育”教育新理念，结合多媒体教学、微课教学等新手段，有效提升课堂教学质量。本文将结合笔者多年教学经验来讨论，希望明确“教学做合一”理念在构建高效课堂过程中的重要意义，把握它在初中生物课堂中的应用策略。

关键词：教学做合一;初中生物;高效课堂

新时期背景下，高效、高质成为课堂发展主趋势，所有一线教育者都有责提高自身专业能力与职业素养，思索如何构建出高效的课堂，让每一位学生都学到东西。“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生提出的，他认为“教学做”应该是一件事，它们是紧密联系在一起的。作为一线教师，应当在做上教，而并非依照教材输出观点。作为学生，应当在做上学，而并非被动地吸收相关知识。由此，教与学能够有机地融合到一起，培育学生思考能力，强化学生实践能力，进而在生物学习中找到适合自身的学习方法。

一、创设生活情境，引导学生思考

在践行“教学做合一”教育理念过程中，初中生物教师可以采用生活情境教学方式，构建生动有趣的情境，吸引学生目光，集中学生注意力。学生将在这样的课堂中展开一场思想旅行。构建生活情境的重点在于“生活”，初中生物教师应当深入自身生活中感悟，抓取生活中的小细节，让生物教學更富有生活情趣。学生生物学习兴趣提升了，紧接着学习效率也会不断提升，更重要的是中学生观察力、思考力、行动力等都得到锻炼而提升。由此可见，“教学做合一”理念的应用有助于提升课堂效率。

例如，在讲授“生物对环境的适应和影响”这一部分内容时，初中生物教师可以结合信息技术设备拓展课堂。首先，教师可以在多媒体设备上播放沙漠、骆驼、骆驼刺的图片，并提问一位学生：沙漠的环境特点是什么呢？而学生都能够积极参与课堂互动，在生动形象的图片情境中认识沙漠气候干旱、缺水的环境特点。接下来，教师可以选取与其相反的极寒环境进行分析，让大家结合自身在冬天的感受，去体会“海豹”在南极极寒环境中的感受。由此，中学生对地理环境的认识深刻了，在课堂中参与互动和体验，进而对生物知识有了新的思考。所以，中学生物教师可以通过生活化的情境来诠释教学做合一，而提升生物教学效率，提高中学生生物水平。

二、开展生物实验，增强学生能力

实验教学是生物教学中的重要部分，中学生在实践活动中的思考能力与动手能力应用十分关键。生物教师可以借助教学做合一理念强化教学有效性，增强学生的认识与了解，强化学生的思考与行动。在实验活动中，学生之间的交流与互动更多了，每一位学生也都有发表观点和说明思路的机会，在实验课程中有很多感悟与收获。生物教师应当时时观察学生的表现看，在监督安全情况的同时给予学生点拨，让其以正确的探究思路学习生物实验内容，而后再动手、下笔，在生物实验探究过程中寻求真理。

例如，在讲授“观察植物细胞”这一部分内容时，初中生物教师应当让大家自己制作临时装片，自主的完成显微镜观察与记录，养成胆大心细的生物实验习惯。由于临时装片制作中可能出现多种多样的问题，生物教师可以将班级中的学生分为几个小组，让学生之间齐心协力解决问题，建设出高效的生物实验课堂。而后，小组成员之间明确分工，在观察、记录、分析、总结观察成果中探究与学习，不仅仅学会了显微镜的应用，还能够对学习内容有更加深层次的把握，学会解析知识重难点。下一次实验探究中就能够找到新思路，糅合自身的学习方式完成任务。

三、构建翻转课堂，强化学生思维

为了构建高质量的生物课堂，生物教师可以糅合教学做合一理念，构建翻转课堂模式，辅助学生理解与吸收生物知识。中学生的生物思维也能够逐渐加强，在学与做中取得良好的学习成果。由于翻转课堂模式需要现代化设备支持，学校、教师都应当做好设备维护与管理，保证每一个班级中的信息技术设备随时应用，从而详细解释重难点知识，让课堂发挥出更大的教育价值。

例如，在讲授“多种多样的生态系统”这一部分内容时，就可以组织课堂预习活动，让大家通过课外读物、视频等等了解多种多样的生态系统。而后，课堂中学生将对于：池塘、森林、湿地生态系统有更加全面的认识，从其非生物成分等等方面看到更多学习思路。翻转课堂的构建提升了教学质量，提升了课堂教学效率，而中学生生物思维一步步强化，将有效提升其生物水平。所以，中学生物教师应当构建翻转课堂模式，培育中学生良好的生物思维，在做上学，在学中探索与感悟。

参考文献：

[1]杜丽娜，张优锋.高中生物高效课堂教学模式的探索——以《生态系统的能量流动》为例[J].西部素质教育，2017，3（14）：206-207.

[2]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017，4（24）：246-247+250.

[3]祁晓冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等函授学报（自然科学版），2011，24（01）：66-68.