生活情境法在小学科学教学中的应用

吴蕾

摘要：随着新课程改革的全面普及，以生为本成为现代教育教学的基本原则之一。对于小学科学学科而言，教师更要在教学过程中为学生提供开放自主的活动与体验空间，以此展现学生的个性化思维与实践动手能力，有效提升学生的综合素养。本文即以生活情境法为研究目标，探求在小学科学教学中创设生活情境的基本方法。

关键词：“小学科学;生活情境法;教学应用”

小学科学是一门内容广泛的学科，既包括对自然现象的观察理解，也包含对事物发展规律的体会研究，还包括对科学技术的认知理解，更包括对社会关系与人文精神的探索。而这些内容与学生的生活息息相关，因此教师可以借助生活内容创设教学情境，以此提高学生的参与感与体验感，达到更好的素养教育目标。

一、以生活为依据，创设趣味情境

小学生有着“善变而多疑”的心理特征，很难长时间集中注意力解决一件事情，同时他们又富有好奇心，因此在教学过程中教师必须把握学生感兴趣的内容，以此引导学生保持更好的专注力与学习状态，进而达到寓教于乐的效果与目的。所以利用学生的生活体验创设趣味情境就成为教师应当掌握的重要教学方法之一。

例如在学习“溶解”这一物理概念时，笔者就为学生创设了一个以生活现象为基础的趣味情境。首先，笔者用透明水缸准备了一盆清水，并装作神秘的样子提出为学生变一个魔术，随后则取出一勺食盐倒入水中，并当即说道：“大家快看，食盐消失术！”虽然食盐遇水立即消失了，但引得学生哄堂大笑，纷纷表示这不算魔术。这一表演过程可以有效激发学生的兴趣基础，开始关注这一生活现象。而后，笔者取出一勺沙子和一勺面粉，分別倒入另外两个装有水的烧杯中，轻轻搅动后，沙子随着水旋转最后下沉，而面粉虽然不见了，却将清水变成了白色的糊状物。这时，笔者就会向学生提问：“同学们，你们刚才观察到哪些不同的变化呢？”学生们先后回答，总结出盐遇水溶化、沙子沉底、面粉变成糊糊的现象。最后，笔者转变学生的思维，说道：“同学们总结的很对，这是生活中我们常见的现象，但是大家反过来从水的角度分析，会发现什么呢？”学生随机总结到：水能溶解盐，但是溶解不了沙子和面粉。通过这样的情境设计，学生对溶解产生了更深的理解，进而可以引入新的知识，完成对课程的有序推进。

二、以经验为基础，创设探究情境

在小学阶段，科学是开阔学生视野与认知的重要学科，既可以帮助学生解释生活中的各种怪异现象，又可以指导学生根据所学知识解决生活中的各种小问题，以此达到实践与应用的目的。因此在教学过程中，教师还应以学生的生活经验为基础，创设具有探究意义的情境活动。

例如在探索“声音”的相关课程活动中，笔者就创设了一个“生活情境”：小鹿同学家住马路边，每天早上都会被街道上的车水马龙声吵醒，那么根据你们的生活经验，可以通过哪些方法降低噪声呢？在这样的情境下，学生纷纷提出了自己的观点和想法，有的学生提出，可以在马路两边种树与绿植，可以阻碍声音的传播;有的学生则认为，可以通过装修卧室加强隔音，比如装设隔音墙、安装双层玻璃、使用隔音窗帘等;还有的学生提出，可以让小鹿同学戴上耳罩睡觉;此外还有学生提出，可以在街道旁设立一个禁止鸣笛标志，让司机小声经过。根据学生提出的意见，笔者则会提问：“那么根据大家总结的方法，可以分为哪些类别呢？”这时学生继续思考分析，便会总结出“人耳处减弱、在声源处减弱、在传播过程中减弱”三种方法，达成本课的教学目标。

三、以实践为基础，创设活动情境

科学具有较高的实践性，在生活中也有大量应用的空间与环节，因此在实际教学中，教师还需要真正引导学生通过实践的方式学习科学，并掌握扎实的动手操作能力。对此，教师可以通过创设活动情境的方式展开教学，引导学生以解决生活实践问题为目的展开活动，进而达到实践训练的目标。

例如在学习“天气”相关的课程内容后，笔者就组织学生开展了一次“班级天气预报”活动。首先，笔者以学生日常生活中接触的“天气预报”节目为基础，将其中涉及的各类图案与标识画到纸板上，比如晴天、阴天、多云、小雨、暴雨、雾霾等各类天气符号。其次，需要学生制作便捷的天气展示板块，比如在纸板后粘贴一块小型磁铁，同时在板报上粘贴一块，每天的值日生需要根据早上看到的天气预报，将对应的天气卡吸附在磁铁上，同时科学标注上日期、温度等天气要素，以此实现课堂天气预报的呈现效果。在这样的情境活动设计下，可以让学生拥有更直接地参与感和体验过程，同时也是增强学生对天气状况了解的重要途径。

综上所述，在新课标改革进程中，生活化教学与情境化教学是教师必须掌握的重要手段，结合生活可以让学生拥有更真切的学习体验，创设情境则可以让学生建立更直观的认知，由此可以将科学学科的知识内容形象化与熟悉化，可以提高学生的理解能力与思维意识，从而达到提高教学成效的目标。

参考文献：

[1]杨宁.在小学科学教育中实施生活化教学[J].基础教育论坛，2021（06）：99.

[2]沙晓娜.小学科学生活化情境教学研究[D].临沂大学，2021.