跨学科融合的小学数学教学实践与思考

马静

摘要：随着新课改工作在我国小学教育体系中的不断深化，数学课程对学生的发展有着越来越重要的影响，这是因为高质量的数学教学活动不仅能够拓展学生的数学知识，同时还能够使学生在学习数学知识的过程中形成良好的知识应用能力，从而为学生今后的发展奠定基础。但是在当前的小学数学课程中，很多教师受到传统的数学教学理念的影响，其数学课程教学模式单一，导致学生的学习兴趣不足，数学课程质量不高。基于此，本文通过深入探究跨学科融合的小学数学教学的实践策略及其相关思考，以期提升小学数学课程教育教学质量，为推动小学生数学能力的全面发展提供一些有价值的参考。

关键词：小学数学;跨学科融合;教学实践;教学反思

一、实现信息技术与小学数学的跨学科融合

随着我国现代信息技术的不断发展，实现现代信息技术与小学数学课程的跨学科融合，是提高小学数学课程教学质量的重要形式：与传统的小学数学课程教学模式相比，基于现代信息技术的视听化数学教学语言，能够充分调动学生学习数学知识的主动性，从而加深学生对数学知识的理解，从根本上提高学生的数学课程学习质量。

以笔者的数学课程教学活动为例，我在指导学生学习《钟表的认识》时，充分利用信息技术手段，通过flash动画微课，直观地向学生呈现出钟面结构、钟表上时针与分针的运动方向，让学生动态地观察指针的走向是顺时针方向运动的;为了让学生深刻体验感知1时=60分，可以利用微课以及多媒体课件，生动形象地向学生演示时针走一大格分针走一圈的关系，同时调动学生的多种感官积极主动的参与学习，使学生在熟悉的生活情景中，深刻感知生活需要认钟表，直观感知并获取时间相关知识，建立时间观念。

二、实现科学实验与小学数学的跨学科融合

在数学教材中有很多内容是与学生的个人实际生活紧密联系的，那么我们在日常的课程教学中可以立足于学生实际，通过开展生活实验的方式，实现科学实验与小学数学课程的有效融合，从而使学生在实验过程中加深对数学知识原理的理解与认知，提高自身的课程学习效果。

以笔者的数学课程教学活动为例，在指导学生学习“圆的面积”相关知识时，如果直接为学生讲解圆的面积公式，学生是很难理解这一公式的形成原理的，那么如果学生的理解能力不足，最终只会导致学生对圆形面积公式的掌握不够牢固。因此在这节课程中我指导学生通过科学实验来探求圆形的面积公式——我为学生提出本节课程的学习问题“怎么求圆的面积”，学生在经过小组讨论之后认为圆的面积受自身半径的影响，然后准备了纸板等材料，通过图形转换的方式，发现在同等面积下，长方形的长与圆形周长的一般相同，其宽与圆的半径一致，从而通过推导的方式，得出了圆形的面积公式。

三、实现音乐课程与小学数学的跨学科融合

人们天生喜欢音乐，因为音乐能够向人展示和谐、美好、节奏、平衡、戏剧性等，还能够激发想象力。笔者认为构建小学“音乐性”数学课堂，可以在比较枯燥的数学教学中融入轻松和快乐的元素，让学生在具有“音乐性”的数学课堂中体验学习，从而使数学学习变得轻松快乐。

以笔者的课程教学活动为例，我在指导学生学习“乘法初步认识”这节课程的相关知识时，没有直接为学生出具练习题目，而是在课堂上应用了传统的顺口溜：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，然后要求学生在韵律性的顺口溜对接下，自觉练习本节课程所学习的乘法知识;教学一年级下册《找规律》时，我从一首幸福歌引入，让学生边唱边做动作，感受歌曲中的韵律以及规律，为找规律这节课做好铺垫，同时很好地调动了学生学习的热情，这节课程整体活动取得了良好的教学效果。

四、实现体育与小学數学的跨学科融合

小学数学学习还可以结合体育活动来逐步渗透相关的教学内容。例如，在教学《千米的认识》一课前，我利用课外活动时间，带孩子去操场上走一走，亲自体验10米、50米、100米、200米、500米的长度，让学生算一算，走1000米的话需要沿着操场的跑道走几圈？（一圈200米）。1000米到底有多长呢？在学生回家时，提醒他们沿着马路走一走，可以让家长打开高德地图等手机软件，看看从学校出发，大约走到哪个地方是1000米。通过学生的切身实践，这些具体的长度才让学生有更深刻的认识，学生既锻炼了身体，又学到了数学知识。长度观念的扎实建立也会为后面学习平方米、平方千米等面积单位这部分知识打好基础。这样的融合，能有效地激发学生的学习兴趣，同时对他们自主学习能力也有一定的提升。

五、结语

综上，在现行小学课程教育体系中，数学课程的质量影响着学生的发展。高质量的数学课程既能够丰富、拓展学生的数学知识，同时也能够深化小学数学课程改革工作的进一步发展。我们要从教育理念、课程内容和知识传递方式三方面进行转变，以生活化的教学内容和趣味性的课堂模式吸引学生注意力，采用跨学科融合教学的方式，将课程教学内容化难为易，增强学生理解，从而实现课程质量的全面提升，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]谭学飞，朱立达，韩萍.开发跨学科数学课程，提升学生核心素养[J].教育教学论坛，2020（44）：288-290.

[2]狄彬彬.浅谈小学“音乐性”数学课堂的构建[J].科教导刊（中旬刊），2020（02）：91-92.

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