在初中数学教学中如何渗透数学思想方法

夏小平

摘要：随着素质教育的全面发展，应试教育的教学理念已经不能完全适应此时的发展需求，学生的学习成绩并不能作为衡量其能力的唯一标准，更应该注重培养学生的思维能力，深化学科思想。基于此，各个学科都在进行教学策略的创新和教学方向的调整。就初中数学教学而言，良好的数学素养对于学生的发展具有重要的影响，教师应该创新教学理念，寻求更多渗透数学思想的途径，全面提升教学效率。

关键词：初中数学;数学思想;渗透途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-395

引言

初中时期的学生正处于思维发展的关键阶段，生活经验较为浅显，对身边的事物发展缺乏一定的辩知能力，易于在环境的影响下养成错误的学习习惯和行为，限制教学进步，此时的教学至关重要。想要提升教学质量，深化教学思想，教师应该结合学生的年龄特点拓展教学方向，使其对数学的理解不再停留在表面的知识理论之上，而是透过概念看到数学的本质，具备完善的数学思想和积极的学习意识，实现思维的多向发展。本文就初中数学教学如何渗透数学思想提出几点教学策略，以供参阅。

一、转变教学理念，挖掘教材内容

在以往的初中数学教学过程中，学生的主导地位并不明显，教师经常沿用着自身的教学经验将数学的概念知识、公式定理和符号图像等进行直白地讲解，对于无法完全理解的知识，学生常常死记硬背，并不能体会其中的数学现象，在应用的过程中也缺乏针对性，使得数学课堂枯燥乏味。因此，想要提升数学教学质量，首先应该转变教学理念，强调学生的主导地位，依据其自身的发展需求完善教学方案，激发其参与课堂的主动意识。教材是开展教学的理论依据，其中蕴含着大量的数学知识和深厚的数学思想，深度挖掘教材能够培养学生的解题能力，使其对数学内容有着更加深刻的理解和认知，形成自己独特的解题思路，促进个人核心素养的不断完善[1]。

比如，在进行人教版《正数和负数》的学习时，本节课的主要教学内容是带领学生掌握正负数的概念和含义，可以比较正负数的大小，结合生活情境，感受到正负数在实际生活当中的应用。教材中除了对正数和负数的概念知识进行了系统的介绍，还设计了“中国人最先使用负数”的阅读与思考环节，教师在引导学生了解正负数知识的同时，也可以利用教材内容，拓展初中生的数学范围，加强数学思想的渗透，使其感受到我国数学探究历史的深远，对数学知识产生更浓厚的探究热情。

二、营建教学情境，深化数学思想

初中时期的学生相比于小学时期，已经逐渐具备学习的主动意识，但是受到年龄等因素的影响，还是难以在整节课上保持高度集中的注意力，走神、犯困等现象时有发生，此时如果教师采用强制性的手段约束他们的言行，使其被迫参与到数学知识学习过程中，难以达到教学目的，甚至限制了数学思想的渗透，只有充分利用他们的心理需求，满足其对未知事物的好奇心理，才能激发他们的学习热情，积极主动地参与到数学知识探究环节，配合教师开展多种数学活动。借助信息技术，营建良好的数学环境能够为数学课堂注入新鲜的活力，在和谐的氛围当中，数学思想也具备更多的深化途径，满足了素质教育的发展需求。

比如，在进行人教版《几何图形》的学习过程中，本节课的主要内容是带领学生了解几种常见的几何图形，使其了解几何图形的构成、基本性质和运用途径，深化其数形结合的意识。为了帮助学生更好地理解课堂内容，深化数学思想，教师可以借助媒体技术展示多种几何图形，通过播放有关几何图形起源的视频，促进学生数学思想的完善，帮助他们构建立体化的学科思维，感受到数学知识的丰富多彩[2]。

三、创新教学形式，总结解题思路

在进行初中数学的教学过程中，教师还应该意识到学生的差异性对教学效果的重要影响。受到生活环境、思维发展等条件的影响，不同的学生面对相同的数学知识会产生不同的学习效果，为了满足他们的个性化发展需求，教师应该创新教学形式，尊重他们的差异性，在此过程中渗透数学思想，使其不再以学习成绩作为衡量自身价值的唯一标准，促使其掌握正确的解题思路和学习习惯，实现身心的健康发展。

比如，在进行阶段性的测试之后，教师应该结合的学生不同的能力设计不同的进步标准，创新教学形式，将深化数学思想放在首位，遵循数学的客观性、规律性和实践性，帮助学生分析错误的原因，积累学习经验，总结出适合自己的学习方法，明确解题思路，为之后的学习储备力量[3]。

结束语：综上所述，在初中数学教学过程中渗透数学思想具有多种实践途径，良好的数学素养和深厚的数学思想对于学生今后的学习和发展都有重要的促进意义，因此，教师应该意识到数学教学的重要价值，在日常的生活中探究多种渗透数学思想的途径，创新更多教学策略，促进初中生的身心健康发展和初中数学教学事业的不断进步。

参考文献

[1]郑璐.树立图形运动变化觀念，渗透数学教学思想[J].中国教师，2020（S2）：89.

[2]黄辉.初中数学教学中数形结合思想的实践思考[J].新课程导学，2020（S2）：72-73.

[3]刘冬连.浅谈初中数学教学中数学思想与数学方法的运用[J].新课程，2020（52）：208.