如何构建小学高年级数学高效课堂

张燕苹

摘要：基于小学生数学学习实际，教师在课堂教学中要尊重学生学习主动性的情况，积极鼓励学生参与到课堂学习中，并通过习题训练等方式检验学生的实际学习效果，帮助学生融入数学学习中。

关键词：小学数学;高年级;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-004

引言

随着我国教育的不断发展，新的教学方法和教学理念也在不断进步。对处在小学阶段的学生来说，需要教师用更高效的课堂来激发小学生对数学的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，从而提升教学质量。

一、打造数学高效课堂的积极意义

小学数学教师针对高年级学生的学习，要进一步促进学生的参与，发挥学生在课堂中的作用，使学生由浅层学习迈入到深度学习的空间中，让学生在理解知识的基础上应用知识，丰富学生的学习技能。这样一来，教师教学的质量才能够显现出来，为高效课堂的构建打下基础。学生在高效率的学习下，更能节省学习时间，赢得学习信心。在面对数学学习中的挫折时，学生也能更好地调整自己的学习心态，迎难而上，养成良好的学习习惯，掌握数学技能，与教师拧成一股绳，为打造充满希望的数学课堂而努力。

二、小学高年级数学课堂有效教学的方法

（一）提高教师的能力

即使是以学生为主体，也需要教师去引导，所以要提高课堂的高效性，最重要的就是要提升教师的能力。提升教师能力不仅是必要条件，也是教学中的重中之重。所以要想构建高效课堂最重要也是最关键的一点，就是一定要提升教师自身的教学能力。构建高效课堂要求教师要有高超的课堂导入能力。教师要充分发挥自己的主导作用，要关注学生在课堂上做了什么，说了什么，想了什么，要学会感受学生，只有充分了解了学生的想法，教师才能获得充分的机会去打入学生内部。了解学生的想法后，对课堂的导入有很大的帮助，教师可以根据学生所喜闻乐见的形式进行课堂导入，从一开始就抓住学生的眼球，让学生更好地在课堂上发挥。构建高效课堂还需要教师灵活管理课堂。课堂要有课堂的规矩，即使是充分互动的课堂，教师也要灵活管理。在课堂上，教师要灵活地把控课堂，不仅做到让全部学生参与，还要有序地让课堂按照原计划进行。

（二）做好习题训练，检验学习质量

习题训练主要是指在课堂结尾时，教师要准备一些习题引导学生进行计算，在计算的过程中，掌握算理并检验学生课堂学习的实际情况，从而帮助学生完成数学学习任务，提升学生的数学学习能力和水平。以“解方程”为例，等式两边都减去或加上同一个数，等式依然成立，是解方程第一课时的核心内容。在课堂结尾时，教师可以列举一些方程，让学生进行求解，根据学生的实际情况，了解学生存在的问题，以便第二课时有针对性地教学。如教师提供x-19=2和x-23.4=3.28的例题，在解方程时，学生对第一个式子x-19=2的正确率比较高，普遍可以转化为x-19+19=2+19，最终得出x=21的结论，但对于第二个式子x-23.4=3.28的解答就出现了问题，绝大部分问题是小数加减法出现问题。如有的学生转化是x-23.4=3.28+23.4（等式左边忘记加23.4），有的则是计算错误，在计算3.28+23.4时出现错误。此外，教师布置的“原价x元的商品，降价64元，现价486元销售”的应用题，列方程并解方程中，有的学生也无法正确列出方程，有的甚至写成了x+64=486。由此可见，学生在列方程、解方程方面还存在一些具体问题，需要在下一个课时有针对性地开展具体教学。

（三）优化课前导入，增强课程趣味

信息技术作为一种特殊的教学形式，其以互联网资源为基础，教师在课前要根据教学内容提前制作好相关课件，在保证学生课堂参与度的同时，使其完成快速学习并掌握基本概念与原理。在此过程中，教师还可以根据教学环节的不同引入多种形式的评价模式，以达成更好的教学成效。例如，教师在讲解《确定位置》一课时，可以借助多媒体创设动物园情境，开展游戏活动，将动物园的地图分发给学生，让学生按照地图上的最佳观赏路线进行游览。不仅如此，教师还可以在此过程中合理穿插一些“突发事件”，让学生自己动手绘制方位图，到达目的地。教师要注重学生认知、能力的不同，对教学内容、知识比例合理配置，从简单的数对表示位置到方位、角度的加入，由易到难、由简到繁，保证学生课堂参与度，同時促进学生思维逻辑能力的提升。

结束语

综上所述，本文通过了解影响学生数学进步的因素，对学生的基本情况有了清楚的认识，在分析打造高效数学教学课堂的积极意义后，提出了创新小学高年级数学课堂教学的有效方法。学生在数学课堂中，对数学进行了多角度、多层次的探索，全面了解了数学的特点，知道了怎样结合课堂所学知识来解决实际问题，找到数学探索的方向。学生在掌握数学技能的基础上，适应了数学应用，培养了学习自信心，拥有了主动参与数学课堂的动力，为数学课堂带来了新的生命力。教师在探索有效教学方法的过程中，增加了对学生的了解，知道怎样结合学生的实际情况对学生进行培养，总结了行之有效的教学经验。同时，教师也学会了从学生的角度出发，围绕学生展开培养，为学生构建了良好的发展环境。

参考文献

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