百闻不如一见

费海燕

摘要：随着信息与科学技术的发展，多媒体辅助教学的确给幼儿教学带来了很多方便，其在幼儿教学情境创新、教学内容优化以及教学效率提升方面的优势也越来越明显。在幼儿教学中正确运用多媒体至关重要。教师应选择合适的教学内容，制作符合幼儿年龄特点的课件，慎用过于华丽的多媒体形式。同时还要加大培训力度，提升教师的信息素养。真正发挥出多媒体技术在幼儿教学过程中的积极作用，促进教学质量和教学效果的提高。

关键词：幼儿教学;多媒体;科学活动;正确运用;措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-005

多媒体技术在幼儿园教学中的应用主要体现在了幻灯片的制作、教学资源的选择和共享、课件的制作以及辅助教学等四个方面。多种现代技术手段的应用，在一定程度上能让一些在普通条件下无法实现或者观察的过程与现象直观的呈现出来，便于教师及时发现教育内容中的不足，为教育有效性的提高、教育过程的优化起到了重要的作用。

一、运用多媒体技术，提升科学活动质量

简单来说，在幼儿教学过程中运用多媒体技术，可以在较大程度上实现对幼儿教学内容、教学模式以及教育方法的深度优化，但是其弊端也非常明显，如果不能科学合理的应用多媒体技术，就极易出现各类问题。

多媒体技术在幼儿教学中运用的主要优势就在于可以在较大程度上对幼儿教学的模式进行创新，并通过多媒体技术的辅助，不断提升教学质量和教学现代化水平。随着多媒体技术的应用水平的不断提升，其在幼儿教学情境创新、教学内容优化以及教学效率提升方面的优势也越来越明显。

（一）创新教学情境

多媒体技术的应用在一定程度上优化了幼儿的教学情境，增强了幼儿教学的教学魅力，从而为幼儿学习兴趣的激发创造了良好的条件。借助多媒体技术创设的教学情境，不仅能虚拟现实、再现生活物景，同时还能将静态的知识动态化、将抽象的知识形象化、将枯燥的知识趣味化，从而从根本上与幼儿之间产生一种情感的共鸣，推动他们学习。

（二）优化教学内容

多媒体技术的应用在一定程度上优化了幼儿的教学内容，降低了幼儿教学的教学难度，从而最大程度地提高了幼儿对于知识的理解度。例如在进行科学活动《毛毛虫变蝴蝶》时，倘若教师只是将这个变化过程通过语言的形式灌输到孩子们的脑海中，不仅增加了教学内容的难度，同时还不利于幼儿理解，反之如果借助多媒体技术，将这个过程以视频的形式进行教学，不仅能够轻松地达到教学目标，同时也提高了幼儿对于知识的理解度。

（三）提高教学效率

多媒体技术的应用在一定程度上优化了幼儿的教学过程，缩短了幼儿教学的教学时间，从而在保障教学质量的基础上极大地提高了教学效率。传统幼儿教学过程中，教师通过采取单一的教学模式与教育手段，使得幼儿们对于知识的认知存在一定的局限性。

二、在科学活动中正确运用多媒体技术的措施

要想真正意义上实现多媒体技术在幼儿教学过程中的应用，并充分发挥出其在幼儿教学内容、教学模式、教学方式等多个方面的积极作用，就必须采取相应的措施，正确运用多媒体技术。在这一过程中，教师应首先不断加强自身对于多媒体技术的正确认知。其次，要结合幼儿年龄的特点选择合适的教学内容和制作相应的课件;最后，要始终以教师为主导，将幼儿作为学习的主体开展相应的教学活动，多媒体技术的运用只能作为教学的辅助手段而不能喧宾夺主。只有这样，才能扬长避短，真正发挥出多媒体技术在幼儿教学过程中的积极作用，促进教学质量和教学效果的提高。

（一）选择合适的教学内容

教学内容作为幼儿教学的核心，在一定程度上对其未来的成长和发展具有重要的影响，但并不能因此而无视教学内容，每堂课、每个活动都用多媒体。因此，为最大程度地调动幼儿的学习兴趣，在借助多媒体技术制作课件时，教师首先必须保障课件内容的合理性、科学性和适应性，从而在满足上述条件后对多媒体技术进行选择，充分发挥多媒体技术应用优势的同时，提高幼儿的学习效率。

（二）制作符合幼儿年龄特点的课件

多媒体课件在一定程度上突破了时间和空间的限制，使得抽象的教学内容具象化、静态的教学内容动态化、虚拟的教学内容实质化。但倘若教师在进行课件制作时，忽视了幼儿的年龄特点和认知规律，不仅会降低课件知识内容的深度，同时也无法起到消除传统幼儿教学弊端的目的，阻碍了多媒体辅助教学优势的发挥。制作符合幼儿年龄的特点的教学课件则会使幼儿在学习的过程中能够更加专注学习，不会分散孩子的注意力，让幼儿在学习的过程中能做到专心致志，提升教学质量，同时提升幼儿的学习效率。

（三）慎用过于华丽的多媒体形式

在幼儿教学的过程中运用多媒体技术要根据教学目的和教学内容进行慎重的选择，课件的制作要力求简单明了，突出学习的重点内容，尽可能的避免多媒体课件“好玩”一点、“花”一點的制作形式。只有将充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动幼儿学习积极性、改善教学环境的目的，从而提升幼儿学习效率的目的。

（四）坚持“双主”原则，避免多媒体运用喧宾夺主

由于幼儿的思维能力和辨别能力还未完全成熟，因此幼儿教师在进行幼儿教育过程中，其对于知识的认知往往是通过教师本身来传递的，换言之教师教给幼儿什么，他们就学到了什么。教室和课堂不能演变为“影剧院”，教师不能仅仅是一名多媒体课件的“放映员”，幼儿也不能仅仅做一名被动观看的观众。多媒体技术作为一种辅助性的教学手段，在一定程度上具有一定的教学价值，即教学性，故为了保障幼儿接受信息的正向性，规避幼儿产生错误或是片面的科学认知，在幼儿教学中可以适时、适当的运用多媒体技术。

幼儿园作为一种学前教育机构，如何通过多媒体技术提高幼儿的学习兴趣和求知欲望，确保多媒体技术作用的正向发挥，成为了现阶段幼儿教育工作者的重点和难点。幼儿教师应正确认识多媒体技术的重要作用和局限性，要不断提高自身的信息素养，能够根据教学内容、幼儿特点等实际需要，适时、适当地灵活运用多媒体技术，以最大程度地激发幼儿的学习兴趣，为幼儿良好学习习惯的养成奠定坚实的基础。

参考文献

[1]唐艳.《发挥多媒体优势，优化幼儿园教学质量》

[2]魏细耀.《当前幼儿园多媒体教学存在的问题及对策》

[3]李玲.《浅谈运用多媒体技术促进幼儿教师专业发展》