新课标下的语文识字教学策略分析

王欣华

摘要：识字教学是小学语文的教学基础，也是语文教学中的重难点。通过提升教育水平和质量，让小学生打牢稳固的语文学科知识，也可以为其学习其他以汉语言为承载形式的信息、文化提供必要的基础和准备。新课程标准更为识字教学策略的创新提出了实践建议，即让学生实现识字、写字，使其贯穿在义务教育的全阶段之中，教师应当结合识字教学的特点、小学生的思维发展规律，从调动学生的识字兴趣出发，提升学生认字识字的能力。

关键词：小学语文;识字教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-007

作为各学科知识的基础和语文知识的基础，识字、认字是小学生必需掌握的内容之一，但在识字教学中可以发现，小学生通常受到近义字、同音字等的影响会认错字、写错字，或者在书写汉字时没有正确的笔划和良好的书写习惯;自我学习汉字的意识较差，能力也不足;教学的教学重点主要集中在教学课本之上，缺乏相对应的引导和生活化素材的拓宽。需要语文教师从多角度挖掘问题产生的原因，进行针对化的教学变革。

一、小学低年级识字教学内容的特点

（一）生字形式多样，有传统文化内涵

在各版本的小学语文教材中可以发现有许多关于形象生字和会意生字的素材和教学内容，选择的教学资源既与现代儿童的心理发展特点相一致，又实现了，对文字承载的传统文化内涵的介绍，小学生通过内容丰富优美的诗歌、儿歌等的学习既对生字生词有牢固的印象，又学习了文字承载的人文精神和传统文化，引导学生从观察生活、发现生活中的文字美入手，实现对学习兴趣的调动[1] 。

（二）识字、写字的细节更清晰

各版本语文教材的编写注重写字识字的教学分离，分别利用识字表或写字表体现教学中的重点和难点，让学生在学习认字的基础之上通过写字生动体会汉语言的美，养成良好的书写习惯，为阅读教学和写作教学做好铺垫，既能拓宽学生的知识空间，又实现了多维度教学内容的展示。

二、新课标下的语文识字教学策略

（一）融入趣味性教学游戏

教育游戏是集教育性、娱乐性、丰富性于一体的一种教学手段，语文教师要善于利用教学游戏保护学生的想象力，激发学生的识字兴趣，激活学生的学习思维，打造良好的教学环境。

教师可以用教材中已有的儿歌素材进行识字教育，也可以根据自己的理解为自行创编儿歌，更要鼓勵幼儿自行编撰儿歌。

例如， 《对韵歌》就是以自然现象、动植物的字词为主要教学内容进行识字教学的儿歌，教师可以先利用动画视频或歌舞相伴的方式吸引小学生的注意力，让其对教学内容产生深刻的印象;在学生掌握了基本知识之后，可以鼓励小朋友和自己一起编写类似的识字儿歌，从多角度理解生字，带动幼儿自我学习意识的觉醒。

也可以善于利用游戏活动激发起学生参与到教学过程中的意识，在合作中、在比赛中提升识字的生动性。

如教学《荷叶圆圆》一课时，将其组合成以通关游戏为模板的教学活动，每一只荷叶旁边都有一只隐藏的小蝌蚪，只有记住荷叶对应的生字，才能帮助小蝌蚪快速找到自己的妈妈，。用挑战性、竞争性的游戏形式让学生快速记住生字，再遇到相似字或相似词时脑海中也有更深刻的印象[2]。

教师也可以利用学生较为熟知的识字认字模式进行教学，如将打灯谜的活动融入到生字认识中，让学生可以通过自行分辨生字的书写规律、读音、含义等进行有效记忆，加深学生的印象，更实现了以生字为核心的词组、使用情境等的拓展认知。

例如，通过字义谜语：一道长虹落江面，人来人往很方便，不怕风吹和雨打，我为交通做贡献猜字-桥。

（二）借用生活情境丰富教学活动

教师可以结合学校的教学资源如校名、校训、黑板报、教学活动、跨学科知识等开展识字教学，让学生学会观察身边的事物，学会分析身边包含的生字知识和语言知识;也可以借由学生已有的生活经验实现课内知识与课外知识的融合与延展，既让学生提高了自我学习的能力和意识，又可以将识字认字教学融入到具体生活之中，体现知识应用的能动性和学习的必要性[3]。

例如，在学习《大青树下的小学》一课的生字如凤尾竹、洁白、摔跤时可以充分利用校内资源，请学生想一想我们学校有哪些与之相似的植物、景物或活动，如我们学校的绿化树木是柳树和杨树，不是凤尾竹，请学生先自己想一下是否可以通过名字来描绘植物的具体特点，如“凤”和植物放在一起会给人怎样的想象？既加深了学生的认知，又让学生下意识的去观察身边的生活，在对比学习中加强对识字学习的记忆。

（三）活用汉字的形义神

汉字来源于象形字，而象形字又在识字教学中可以帮助学生有更清晰的认知和更具体的了解，教师要善于利用象形字智慧提高教学效果，帮助学生体会汉字的深意。

例如，在教学日月水火时请学生们想想一想自己认知的太阳、月亮、山峰和火苗都是什么样子的，在学生在黑板上画出具体形象之后，再为学生展示对应的象形字，让学生感悟汉字的古老形式有如此传神的表现;鼓励学生将汉字进行组合，看能否生成新的生字，如“有太阳又有月亮，我们的生活就会变得怎么样？变得明亮，日和月就是明。”

三、结束语

识字教学是语文教学的基础和重点，教师要从学生的认知发展规律和特点入手，实现对整体教学流程的把握和学生自我学习思维的引导，让学生在学习中收获知识，充满自信，通过语文感受美好。

参考文献

[1] 余婵玲. 浅谈新课标下培智生活语文识字教学策略[J]. 课程教育研究， 2020（34）.

[2] 郝靓. 对新课程下小学语文低年级识字的教学策略分析[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（004）：230.

[3] 郭全平. 新课标下小学语文识字教学之策略探析[J]. 新课程（下）， 2019（10）.