巧用发散思维教学模式，提升初中语文课堂效率

廖佳英

摘要：在初中阶段，通过发散思维教学，鼓励学生发挥思维创造能力，从多个角度对知识进行分析与学习，可以帮助学生解开思维的禁锢，从而提高学生的学习效率。发散性思维是初中语文教学中重要的学习能力，教师要利用多种教学模式锻炼学生思维活力，语文学科是初中阶段重要且基础的科目，贯穿在整个初中学习生涯中，在初中阶段培养学生此学习能力，不但能够提高学生思考的主动性和探究性，还可以一稿语文课堂的效率。

关键词：初中语文;发散思维;课堂效率

正确的学习思维可以使学生快速理解教师教授的内容，并通过有限的内容进行反复推理、演练。因此，培养学生的学习思维可以有效提高其学习效率。在发散式思维教学模式当中，教师以启发学生思维，引导学生思维发散的方式展开教学，引导学生对问题进行多元化思考，对学生学习效率的提升有着很大帮助。

1初中阶段语文教育教学中培养学生发散性思维的实际意义

1.1促进学生多元发展

现代社会正在飞速的发展之中，社会对于人才的需求也在不断朝着多元化的方向发展，因此，在初期的教育阶段，就应当开始注重培养学生的多元化才能，这样才能为未来奠定基础。所以，初中语文教师需要不断的创新优化自己的教学方法，改变固有的教学理念，激发学生的发散性思维，让学生全面发展。

1.2提高学生综合能力

初中语文教师可以在教学方法上不断进行尝试与创新，可以通过划分学习小组的形式，让学生大胆地表述自己的想法，培养学生的发发散性思维，让学生积极踊跃地参与教学活动之中。在课堂上，教师不要把教学的内容局限在课本之中，可以在课本教学的基础上，让学生进行充分的联想与想象，调动学生的学习自主性，让学生学会观察与思考，这样才能更好地锻炼学生的能力，提高课堂的教学质量与效率。

2发散思维教学在语文课堂中的实践运用

2.1群文阅读，引导学生多元化思考

学生在语文学习中会面临多种多样的开放性问题，这些问题没有标准答案，如果学生无法多元化思考问题，那么就无法准确高效地完成任务。教师可以利用群文阅读，来完善学生的思维，培养学生多元化思考问题的习惯。

例如，在学习《藤野先生》的时候，教师就可以以“鲁迅是一个什么样的人”为问题进行提问，然后学生就会根据这个问题进行阅读并从阅读当中得出自己的结论。在搜集有关鲁迅先生资料的过程当中，学生就会越来越了解鲁迅先生，这时候教师还可以引导学生结合时代背景，以鲁迅先生为中心去了解鲁迅先生所处的时代。不仅如此，教师还可以引导学生以自己所处的时代对比鲁迅先生所处的时代，进而培养学生的爱国情怀，提高课堂效率。

2.2情境还原，融入思维加强学生代入感

情境还原是一种通过还原场景、模拟事件经过、增强学生代入感的教学方式，这种教学方式在初中语文发散思维教学当中有着非常明显的优势，因为学生一旦对课文内容产生代入感，那么学生就会以自己独特的方式理解课文。

例如，在学习《唐雎不辱使命》的时候，教师就可以通过还原情境的方式，帮助学生代入唐雎和秦始皇这两个人物，通过模拟唐雎与秦王谈判的场面，让学生深入理解两个人当时的情绪、态度。学生在代入的过程中就可以通过发散思维的方式理解这强国与弱国的区别，这样就对学生语文学习成绩的提升带来了巨大的帮助。

2.3故事教学，提高学生语文课堂兴致

发散思维教学模式在教学中的应用以启发学生思维为主，教师常常通过一些案例分享来引导学生主动思考问题。在实际的语文课堂中，这种方式存在一定局限，学生很容易对教师分享的案例失去兴趣，这就限制了初中学生思维能力的提升。因此，在面对这方面问题时，语文教师可以利用故事教学来替代传统的案例分享，初中学生往往会对故事产生浓厚的兴趣，这样就可以激发学生在语文课程中的积极性，进而培养学生的发散思维，提高语文课堂教学效率。

例如，在学习人教版初中语文《我的叔叔于勒》的时候，教师可以利用这个故事进行启发教学，从两方面入手对学生思维进行启发，一是于勒如何拥有财产，一是于勒破产之后“我”的家人的态度。学生可以这两个方面为突破口，对课文前后内容进行分析思考。学生思考的过程中如果出现错误，教师要给予必要的引导，这样就可以完善学生的思维，提高课堂效率。

3结束语

发散思维教学模式可以非常有效提升语文课堂的教学效率，因此在初中语文教学的过程当中，语文教师应当利用合理的教学方式在课堂中引入发散思维教学，这样就可以对学生的语文思维进行培养，从而提升语文课堂的教学效率。

參考文献

[1]钱庆蓉.知识引领，强化发散思维训练——浅谈初中语文课堂教学拓展设计[J].新课程导学（九年级下旬），2017（03）.

[2]吉学海.论新课改下初中语文课堂效率提升的方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（15）：93-93.