项目化教学在高职英语教学中的应用

何珊

摘要：近年来高职人数不断增加，但是学生的英语水平参差不齐，有部分学生英文水平可以满足高职英语日常学习，但是大多数学生基础薄弱。与此同时百万扩招进校的生源更是不如普通高考学生，甚至少数人很多年不学英语，大多数学生对英语没有兴趣，没有动力学习英语，这让教师在教学上很难把握教学的难易度。同时传统的课程评价标准已经明显不适合当前的实际情况。从当前职业院校的实际需要出发，我们制定课程标准要体现是否突出能力目标，是否以项目、任务为主要载体，是否以学生为主体。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》中提出，“以服务需求、促进就业为导向，推行项目化教学，通过真实项目激发学习者的学习兴趣，课程内容与职业内容对接，重点提高青年就业能力，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。故此本文以护理专业为例，介绍项目化教学在高职英语教学中的应用。

关键词：高职英语;项目化教学;项目实施

一、项目化教学的定义

项目化教学是教师以项目任务为课程内容的主要载体用项目和任务训练学生让他们完成一个完整的项目而进行的教学活动。项目化学习是对真实问题的探究性学习，是通过设计某个问题而开展的。学生通过具体的情境探究来解决实际的问题。

二、项目化教学的目标与案例

高职英语通过项目训练，完成 200多学时的教学工作量，要求学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，同时需要具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流，并为以后进一步提高英语的基本技能打下基础。以护理专业为例，以下是任务与案例：现在某医院来了一位外籍病患，他只会讲英语，听不懂汉语，男性，26岁，突发高热，自服退烧药两天，高热不退，医生建议住院治疗。现在请用英文指导外籍病患入院。首先给学生发布工作任务书。任务书中明确学生需要完成的工作：工作任务名称、设计要求、任务要求以及工作的基本思路等。同时指导学生完成英文指导外籍病患入院任务引导文。任务引导文中包括学习目标、任务的具体表达形式、问题引导、信息来源或信息内容等。

（一）拟定项目化教学的真实场景：

本课中所涉及项目及任务主要是针对学院护理专业高职一年级的学生，教学内容以项目和任务为载体，以教师（某医院急诊科科室主任）为主导，学生（某医院实习护士）为主体，让学生在“做中学，教中做，” 充分体现教学做一体化相结合，较好的完成既定的教学目标，以供学生以后走上工作岗位将要完成的一些日常工作需要奠定基础。明确任务要求，签订项目协议：按照（某急诊科科室主任，甲方）要求（实习护士，乙方）完成如用英文指导外籍病患入院、用英文指导外籍病患办理出院各种手续、用英文与外籍病患关于入院护理进行简单的交流、用英文告知外籍病患关于饮食护理的事宜、用英文告知外籍病患关于清洁护理的事宜、用英文告知外籍病患关于药物与过敏试验的事宜等和翻译英文药品的说明书的任务。双方签订见习协议书，严格遵守医院的各项规章制度（加入2018实习护士Q群），随后着手项目实施。为了检测实习护士综合能力，要求每个组要自行完成一个课外项目外文药品说明书的翻译，要求英文说明书都包括以下内容：药品名称、性状、药理作用、禁忌证、用量与用法、不良反应、注意事项、包装、贮存和其他项目。由乙方自行组队，各自承担相应任务，由组长负责策划，组员实施的方案，来完成該活动。

（二）项目实施结果考核：

每一项任务完成后由甲方组织乙方，对项目完成结果进行评议，在学习过程中按照乙方（学生）思维差异、性格差异、能力水平差异互补进行分组，全班40人，5人为一组，共分为8组。考核分为教师评价、小组互评，教师对各小组组长进行点评;自我评价和相互评价：主要涉及完成任务的态度、交流沟通、责任心以及团结协作等方面的评价;教师作为科室主任对完成工作任务的过程和完成任务情况评价，评价的主要方面为作品完成中的语言表达能力、处理问题能力和社会能力。个人总成绩=任务完成情况（个人作品+小组作品）+学期末考试，是构成成绩主要的三部分。

总之，通过本次项目的实施过程，可以看出学生掌握的知识以及社会应变能力，在真实的语境中，学生可以借助各种学习资源，以活动为中心，通过完成任务来进行语言实践。教师在此次活动中是某医院急诊科科室主任，为主导作用，主要是引导、鼓励学生积极参与、大胆表达、自信展现。通过对项目的教学设计、学习任务设计以及适当的引导学生，从而帮助学生学会发现问题、解决问题，培养学生之间的互相合作，并且帮助学生构建语言知识框架、提高语用能力以及综合实践能力。

参考文献：

[1]金彦平.高等职业院校项目化课程的教与学[J].考试周刊，2012（7）：2.