高中文言文教学策略浅析

严春红

摘 要 随着国家对传统文化的重视，中学语文教学中也加强了对文言文的教学，文言文在考试中的占比逐渐加大，因此，教师要对教学手段和方法进行优化，以提高文言文的教学质量。教师要从学生的实际情况出发，从多个角度引导学生提高文言文的阅读理解能力。《陈情表》作为经典的文言文作品，对提高学生的文言文水平有着重要的帮助作用。本文以《陈情表》的教学为例，分析探讨了高中文言文教学的优化策略。

关键词 《陈情表》;高中语文;文言文教学

在中国文化的发展长河中留下了众多的经典作品，文言文的学习有助于学生更好地了解中国古代的文学发展，并且通过文言文的阅读学习，了解中国古代的社会生活及历史文化。《陈情表》的教学，可以让学生很好地学习和了解文言文的内容及相关知识，帮助学生提高文言文的阅读理解水平。

一、通读文章，掌握思路

教师在进行文言文的教学前，可以安排学生对文章进行通读，一旦学生遇到生字词时，教师首先进行简单的讲解，让学生对文章进行整体的阅读，掌握文章寻书的思路，对文章最重要的部分进行掌握，因为学生在阅读的过程中对生字词进行了解，就会如认真学习生字词的读音，在后期的学习中就能牢记生字词的读音，首先解决了文章的阅读问题。而文言文因为表达内容的不同，整体的思路也有一定的区别。

《陈情表》从题目中可以看出文章结构为“表”，目的为“陈情”，在通读开始前，教师就可以向学生进行提问，让学生带着问题进行通读，找到最简单的问题：作者进行陈情的原因。然后学生就可以在通读的过程中寻找到答案“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。”而文言文表达自身请求一般有三种方式，陈述事实、表达感情、阐明道理，在理清文章表达的内容，整体写作思路后，就可以逐步了解文章叙述的事情、表达的感情、以及阐述的道理，掌握文章的总体结构。

二、寻找文眼，了解大意

文件名中的文眼可以帮助学生对文章的大意进行了解，掌握文章，各部分所叙述的事情，在仔细学习文言文前寻找文眼，可以在接下来的学习中，对各部分内容进行更加明确的划分，可以帮助学生更加清晰的解读文章。

《陈情表》文眼的选择，因为出发角度的不同，所以存在一定的争议。部分教师认为“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年” 对文章的主要目的进行了概括，是《陈情表》的文眼。但是部分教师认为这句话是表明作者写作的目的，并没有体现出文章的思想感情，因此《陈情表》的文眼还需要其他段落中寻找。《陈情表》主要表达的是作者的“孝道”，通过阐述自己对祖母的陪伴和孝顺，希望暂时放弃做官，所以部分教师认为文眼应当是“以孝治天下”，该句话表达了作者在文中的主要思想，也是作者阐述的道理，通过表明“孝道”的重要性，体现自身的思想感情，让皇帝可以因为“孝道”为自身宽恕时间。从文章叙述的主要内容出发，“以孝治天下”最能体现作者全文的主要思想，也是最能让皇帝感受到作者真诚感情的句子。

三、琢磨字词，理清语意

文言文的表达因为与现代的表达方式有一定的差距，因此学生进行阅读和学习非常困难，教师在进行文言文的教学时必须帮助学生对文章中的字词进行理解，通过对字词的解释进行学习，学生可以对文章进行详细的翻译，通过文章翻译对文章的内容和主题进行更加深入的研究。而文言文中的字词变化很多，因此需要教师给予学生良好的引导和讲解，让学生对文言文中的字词进行详细的学习，并且对不同的句式进行掌握，调整语句的主谓宾结构，以达到文章翻译的目的。

《陈情表》中不仅有很多与现代表达意义不同的字词，还有部分并不常见的字词，例如“茕茕孑立”“拔擢”等，需要教师引导学生进行认真的学习。首先教师需要向学生讲解生字词的意义，“茕茕孑立”的意思是生活孤单无靠，“穷穷”代表孤单的样子，“孑”的意义是孤单，通过对生字词的详细分析，让学生对文章进行详细的解释和掌握，然后结合上下文，对作者宁愿推迟做官也必须完成“孝道”进行解释，了解作者生活孤单无助的原因。文言文中还有部分字词在不同的情况下代表不同的意义，教师需要对字词的不同含义进行梳理，让学生在面对陌生的文言文时可以及时选择正确的意义进行解释。例如“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”字，在现代的日常表述中是“检查”之意，但是在文中表达“推举”，而且在以往学习的《兰亭集序》中表达动词“看清楚”，在《曹刿论战》中表达形容词“清楚、明白”。而且文言文中还有很多通假字、虚词等等需要学生进行认真学习和仔细记忆的文字，都对学生理解文章意义有着重要作用，因此教师必须对各类文字进行梳理，帮助学生更好的学习文言文。

四、体会情感，抓住主题

文言文的情感和主题也是我以为学习的重点内容，，通过学习作者表达的情歌，根据对文章大意的学习，了解文言文如何表达思想感情。文言文的主题学习可以更好的对文章情感进行感受，有助于更加深入的研究文章，学习文言文的表达方式，提高自身的文言文阅读能力和学习能力。

《陈情表》中作者主要表达的是自己对祖母的感情以及对皇帝的恭敬和不得已的情感，而通过对文章的语句进行详细的分析，就可以发现作者在文中表达了自己非常孤单的情感，例如“形影相吊”一词，指的是作者于自己的影子相互安慰，只有作者感受到了极度的孤单，才可能达到与自身影子互相安慰才能缓解孤单的境界，通过表达自身的孤单与祖母对作者成长给予的陪伴和帮助，进一步表示作者对祖母的情感，为后文想皇帝提出推迟做官的请求做好了铺垫，让皇帝可以对作者不得已推迟做官的原因更加理解。

五、引导兴趣，自主学习

虽然学习是学生最重要的任务，但是一旦学生失去了学习兴趣，学习就会出现严重的下滑，因此教师在进行文言文的教学时也需要考虑到学生的学习兴趣，对学生进行良好的引导，调动学生的学习热情，让学生可以对文言文进行一定的自主学习，优化文言文的教学，提高学习质量。

文言文的教学很多会涉及到一定的历史故事，教师可以安排学生对相关的历史故事进行一定的搜集，或者在教学的过程中穿插历史故事，通过历史故事调动学生的积极性。例如《陈情表》作者李密在向皇帝呈上《陈情表》表达自己的情感后，皇帝赏赐了两个丫鬟为李密供养祖母，而李密在祖母去世后做了小官，却在后期因为国家稳定，失去了皇帝的重视，辞了官。通过对作者的经历进行介绍，教师可以活跃课堂氛围，提高学生学习文言文的兴趣，推动学生的自主性，提高文言文教学的质量。

综上所述，虽然文言文的教学受到了很多的影响，但是教师可以优化自身的教学方法，帮助学生更好地进行学习，提高学生学习的效率。而且文言文的学习不仅可以提高学生对古代文化的了解，而且通过学习文言文还可以让我国优秀的历史文化得到传承和发扬，通过学习文言文表达的情感和精神，提高学生的民族自豪感。

[作者通联：江苏海安市实验中学]

优化作业设计，实现减负提质。优质作业设计与实施是高质量課堂教学的重要环节，是验证教学改革“成色”的基本手段。一是从作业的针对性、目的性、有效性出发，精心设计与课堂教学适配的作业，实现减负提质，杜绝低效、重复作业;二是实行总量控制，学科相对均衡，限时限量，引导学生高效高质完成作业;三是创新作业形式，做到动笔、动脑、动手相结合，增加研究性、设计性、实践性、开放性和社会性作业;四是通过作业评价改革促进学生学习的改进，引导教师利用信息终端进行语音批阅、视频讲解、错题智能推送等评价与反馈方式，精准优化作业全过程，既减负又提质，为学生学习质量提升提供最大保障。

（孙景峰《中国教育报》2021年11月11日02版）