儿童本位：从阅读中获得生命的体验

杜观海

摘  要：在小学语文阅读教学中，教师要关注儿童的生命发展，尊重他们的阅读体验，发展他们的语言思维，倾听他们的表达，引导他们表达满足他们的生命发展需求。本文主要从开发童真课程、彰显阅读价值以及关注生命发展等角度阐述

关键词： 小学语文阅读;儿童本位;生命体验

在传统的阅读教学中，书本成为学生阅读课程的全部，学生被动接受的是教师的常态思维，导致学生的阅读视野狭窄。很多教师不能依据学生的特点施教，不能向学生推荐优秀的课程资源，学生的阅读素养的提升无疑是空话。部分教师片面追求语言的机械训练，让他们去组词、改错字病句，把语言知识切割成无生命的碎片，他们缺少生命的体验。

一、开发童真生命课程

教师要关注儿童的生命发展，满足他们的学习需求，让他们的主体意识得以回归。教师要引领儿童开展诵读、阅读等课程，引领他们去体验、思考、批判，从而能促进他们阅读素养的提升。教师要引领学生诵读经典，能打开他们的心灵、启迪他们的心性。对于低年级儿童而言，小学生对儿歌、童谣等感兴趣，教师要引领他们从阅读中寻找童真童趣，而艰涩的文字毫无趣味可言，教师要让他们在阅读中倾听自己的声音，能让他们的主体生命得以回归。对于中年级学生而言，教师要引导他们读诗，能感受文学世界的精华，品味語言、感受意韵，让他们感受文本的朦胧之美，让他们有了更为广阔的心灵空间。对于高年级学生而言，教师可以引领他们阅读国学选节内容，让他们能立足于现实的角度去审视经典，能取其精华，选取其中富有哲理的内容诵读，能促进他们语言知识的积累，培养他们良好的意志情操。

教师引领学生阅读整本书，并为他们创设言语情境，获得语言素养的提升。阅读的文本要富有童性，能表达真实、自然的心性，描绘最真实的生存状态，能表达儿童的情感，塑造儿童的精神，启迪儿童的心智，能促进他们的主动发展。阅读的文本要具有经典性，能历经时间的洗礼，跨越时间的阻隔，能让不同阶段的人都愿意去阅读，能让读者获得精感与精神的滋养。如在学习部编本五下《草船借箭》一课内容时，教者引导学生阅读《三国演义》中的选文，让他们通过阅读能看清人物的性格特点，能了解事情的前因后果，能体会到阅读名著所带来的快乐。

二、彰显文本阅读价值

教师要对文本的价值进行准确定位，要引入丰富的阅读资源，拓展他们的阅读路径。儿童的阅读资源是丰富多彩的，教师要摆脱数量不足、文本局限的窘境，要引入丰富的阅读内容。儿童文学的作品能进入教材的不多，他们大多是教材编者编出的“三无”文章，这些作品虽语言流畅、结构清晰，但手法大多雷同。教师要丰富儿童的阅读方式，要引领他们去精读、略读、浏览文本，部分教师重精读而轻略读，强调对文本细究深挖，逐词分析，而略读等方式可以引领学生步入更为广阔的阅读世界。如在学习五下《从军行》一课内容时，教者让学生阅读“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，让他们说说这句诗描绘了一幅怎样的画面？“孤”字体会了怎样的情感？“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这句诗是什么意思？这两句诗体会了将士怎样的情感？学生通过多样的方式阅读文本，能促进读思融合，获得深层的感悟。

教师要丰富儿童的阅读路径，不满足于浅层的阅读，要指向他们的生活世界。学生阅读的路径要走向多元，不满足于单一文学体裁的阅读，要从多种渠道吸纳内容，聆听不同的声音，从而能丰富内容，让主题的阐释变得多元。教师要引领学生去阅读不同时代的作品、阅读同一作者的不同作品，能感受他们的创作风格，让他们获得生命的感悟，从而能促进知识的习得、性情的养育。

三、关注儿童精神发展

教师立足于“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题内容，遵循儿童的生命发展，为他们提供成长的阶梯，能让他们精神获得成长。教师要为学生提供多样的阅读主题，让他们阅读幸福、自由、战争、体育、自然等方面的内容。教师要引领学生在不同阶段阅读“亲情”“自我”等主题内容，这样能让他们获得多样的感悟。学生通过阅读主体，感受不同层面的内容，体悟情感的变化。如在学习“亲情”这个主题内容时，可以体验爸爸、妈妈、祖辈的爱，在多角度中形成深度的体验，从而能促进儿童的生命成长。

如在学习部编本五上《慈母情深》一课内容时，教者让学生说说作者在刻画母亲时，用了哪几种方法？学生通过圈画描写母亲外貌、语言、动作的句子，想一想哪些地方最能体现母亲的深情。学生从“极其瘦弱”“脊背弯曲”“手指龟裂”中感受到母亲的辛劳，从“塞”中感受到母亲给钱时的毫不犹豫、果断。学生通过品读，能在语言、动作、心理等多种描写方法的融合中体会到情感的表达。

总而言之，教师确立“儿童本位”的思想，关注他们的生命发展，引领他们去发现、探寻、感悟，能引发他们的理性思考。教师要解放自己的思想，设计多样的阅读主题内容，能满足学生的发展需求，促进他们的生命成长。

参考文献：

[1]徐强.生命课程在小学语文教学中的构建分析[J].小学生（下旬刊），2021（06）：115.

[2]吴阳熙.挖掘教材资源，渗透“生命教育”——浅谈如何利用部编版小学语文教材进行“生命教育”[J].教育观察，2019，8（18）：18-20.

[3]程丽娜.融入生命教育理念，优化小学童话教学[J].山西教育（教学），2021（07）：3-4.